Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики

2. Цели исследования
1.Прикоснуться к современным теориям физических явлений, благодаря которым можно проникнуть в суть вещей науки о неживой природе
2. Исследовать тенденций развития знаний об электромагнитных излучениях.
3. Дополнить новыми сведениями имеющуюся «школьную» шкалу электромагнитных волн.
4. Доказать познаваемость мира и наше развитие в нем.
5. Провести анализ усвоения информации изучаемой темы моими ровесниками.
6. Спрогнозировать результат изучения темы.
Ход исследования
I этап. Изучение литературы: учебники, энциклопедии, справочники, периодическая печать, Интернет.
II этап. Создание проекта – презентации ( слайды № 1-19).
III этап. Исследование усвоения материала школьного курса физики с новациями:
Составление анкеты №1, №2.
Ознакомление учащихся с анкетой №1.
Ознакомление учащихся с проектом – презентацией.
4. Ознакомление учащихся с анкетой №2.
5. Анализ анонимных анкет (прогноз, результат). Тип выборки при работе с анкетой – доступная. Количество опрошенных - 93человека.
6. Построение графиков.
IV этап. Выводы ученика (слайд №19 ).

3. Задачи моего исследования
Отразить на шкале электромагнитных волн области действия «био-СВЧ», террагерционных и торсионных полей.
Указать их источники, свойства и применение.
Исследовать влияние мною созданного проекта-презентации на усвоение материала школьного курса физики по теме «Электромагнитная шкала» моими ровесниками из школы №39 и музыкального училища (I курс).
Проверить предположения о том, что эффективность подготовки к экзаменам при знакомстве с моим проектом повышается.

4. Шкала электромагнитных волн
- Гамма лучи
- Рентгеновские лучи
- Ультрафиолетовые волны
- Видимый свет
- Инфракрасное излучение
- Микроволны
- Радиоволны
λ

5. Источники излучений

6. Шкала длин волн и распределение на области излучений
Инфракрасное излучение
Видимое излучение
Ультрафиолетовое излучение

7. Классификация радио волн

8. Область действия «био – СВЧ»
! λ=9,8 нм.
Область действия «био-СВЧ» - вся шкала электромагнитных волн. Пик максимального воздействия при λ=9,8 нм.
В 26 лет китайский врач Цзян Каньчжена, который параллельно с медициной занимался кибернетикой, квантовой механикой, радиотехникой, в1959 году высказал гипотезу: «В процессе жизнедеятельности любого организма его атомы и молекулы обязательно связаны между собой единым носителем энергии и информации – биоэлектромагнитным полем» в работе «Теория управления полями», где обосновал возможность прямой передачи информации от одного мозга к другому с помощью радио волн. Каеьчжен фокусировал с помощью линзы из диэлектрика электромагнитное излучение мозга оператора-индуктора, а затем пропускал через чувствительный усилитель, собственной конструкции, направлял на реципиента. 90% реципиентов утверждали, что возникающие у них образы становились чрезвычайно четкими. Такая система пропускала электромагнитные волны только сверхвысокой частоты, следовательно существование био-СВЧ-связи можно было считать доказанным. В 1987 году в Советском Союзе доктор Цзян поставил опыт на себе, позже метод омоложения захотел проверить на себе его 80-летний отец, в результате исчезли 20-30 летние хронические заболевания, аллергический зуд, шум в ушах, доброкачественная опухоль. На месте лысины через полгода выросли волосы, а седые стали черными. Через год вырос зуб на месте выпавшего 20 лет назад.
Способы лечения рака и СПИДа привели в 1991году к изобретению: «Способ регулирования иммунологических реакций в области борьбы с раком и трансплантации органов». При передаче интегральной информации, считанной с ДНК донора на всю ДНК реципиента возможен не только положительный, но и отрицательный эффект в виде куроуток, козокроликов и мух с глазами по всему телу, лапкам и усикам. Поэтому метод переброски генетической информации полевым путем требует дальнейших углубленных исследований и всеобщей научной поддержки.

9. Свойства электромагнитных излучений

10. Звук. Область звуковых волн
Интенсивность или громкость звука (определяется в деци Беллах
в честь изобретателя телефона Александра Грэхема Белла)
При длительном и интенсивном воздействии одного и того же раздражителя у человека наступает «запредельное торможение», как охранная, приспособительная реакция организма.
Скорость звука зависит от упругих свойств среды и от температуры, например: в воздухе =331м/с (при =00С) и =331,7м/с (при =10С); в воде =1 400м/с; в стали =5000м/с, в вакууме®®® =0м/с

11. Применение электромагнитных излучений

1. Образуется вокруг вращающегося объекта и представляет собой совокупность микровихрей пространства. Так как вещество состоит из атомов и молекул, а атомы и молекулы имеют собственный спин - момент вращения, вещество всегда имеет ТП. Вращающееся массивное тело тоже имеет ТП. Существует волновое и статическое ТП. Может возникать за счет особой геометрии пространства. Еще один источник - электромагнитные поля.
2. Связь с вакуумом. Составляющая вакуума - фитон - содержит два кольцевых пакета, вращающихся в противоположных направлениях (правый и левый спин). Первоначально они скомпенсированы и суммарный момент вращения равен нулю. Поэтому вакуум никак себя не проявляет. Среда распространения торсионных зарядов - физический вакуум.
3. Свойства магнита. Торсионные заряды одноименного знака (направления вращения) - притягиваются, разноименного - отталкиваются.
4. Свойство памяти. Объект, создает в пространстве (в вакууме) устойчивую спиновую поляризацию, остающуюся в пространстве после удаления самого объекта.
5. Скорость распространения - практически мгновенно из любой точки Вселенной в любую точку Вселенной.
6. Данное поле имеет свойства информационного характера - оно не передает энергию, а передает информацию. Торсионные поля - это основа Информационного Поля Вселенной.
7. Энергия - как вторичное следствие изменения торсионного поля. Изменения в торсионных полях сопровождаются изменением физических характеристик вещества, выделением энергии.
8. Распространение через физические среды. Так как ТП не имеет энергетических потерь, то оно не ослабляется при прохождении физических сред. От него нельзя спрятаться.
9. Человек может непосредственно воспринимать и преобразовывать торсионные поля. Мысль имеет торсионную природу.
10. Для торсионных полей нет ограничения во времени. Торсионные сигналы от объекта могут восприниматься из прошлого, настоящего и будущего объекта.
11. Торсионные поля являются основой мироздания.
12. Свойства торсионных полей
(торсионное = спинорное = аксионное поле)

Инфракрасное излучение
Ультрафиолетовое излучение
13.Свет –видимое излучение Дисперсия света
Белый
Чувствительность глаза, усл. ед.
Длина волны, нм

14. Анкета № 1 (О необходимости создания проекта – презентации)

15. Анкета № 2. (Об использовании готовой презентации)
1. Какова классификация электромагнитных излучений?
2. Их источники?
3. Их свойства?
4. Их применение?
5. Каков диапазон волн «био-СВЧ» и терагерцовых лучей?
6. Их источники?
7. Их свойства?
8. Их применение?
9. Диапазон «видимых» и «слышимых» колебаний и их особенности.
Если правильных ответов 10, то «+».
Если правильных ответов 5, то «+-».
Если правильных ответов менее 5,то «-».
Выводы:
1. Имеется научная информация, она доступна не всем.
2.Возникла необходимость передачи информации (по результатам анализа анкеты №1).
3. Проект – презентация – способ передачи информации.

16. Анализ исследовательской работы
Отрицательный результат проверок знаний (в %% от количества учащихся)

Удовлетворительный результат проверок знаний (в %% от количества учащихся)
17. Анализ исследовательской работы
Удовлетворительный результат проверок знаний (в %% от количества учащихся)

18. Анализ исследовательской работы
Хороший и отличный результат проверок знаний (в %% от количества учащихся)

Природа постепенно открывает свои тайны людям для изучения и использования их во благо всей Земли и ради Жизни на ней.
Шкала электромагнитных волн есть отражение проявлений природы и наших знаний о них только на сегодняшний день.
19. Выводы:

20. Слайд учителя физики Гавриловой Галины Николаевны
1. Материалы данного проекта используются учениками с разным уровнем подготовленности для изучения, закрепления, повторения материала; подготовки к обобщающим, зачетным, контрольным работам и экзаменам.
2. Учитель и ученик стали сотрудничать в ходе создания проекта – презентации по инициативе не учителя, а ученика.
3. Проект потребовал от ученика и от учителя овладение навыками работы в Интернете, создал реальную возможность общения со всем миром.
4. Проект дал возможность дистанционного обучения детей не имеющих возможности посещать школу, но желающих приобрести знания.
5. Проект обеспечивает благоприятные условия самостоятельного изучения материала в выбранном темпе с различной глубиной погружения и желаемым числом повторений.
6. Проект качественно изменяет содержание методических разработок учителя, которые теперь могут быть предложены коллегам.
7. Проект – презентация, выполнен ученицей осмысленно, структурирована информация, произведены расчеты, построены графики, сделаны выводы, что значительно повышает качество исследовательской работы.