Модуль 2 . Метапредметные УУД

Рассматриваемые вопросы
Место и значение коммуникативных УУД при реализации ООП ООО
Особенности содержание коммуникативных УУД в основной школе
Педагогические средства организации применения коммуникативных УУД при обучении предмету

Примерная основная образовательная программа основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от 04.02.2020)
https://sudact.ru/law/primernaia-osnovnaia-obrazovatelnaia-programma-osnovnogo-obshchego-obrazovaniia/

Особенности развития УУД
в основной школе
В младшем школьном возрасте ведущей становится учебная деятельность
Приоритетное значение - формирование УУД, прежде всего, познавательных и регулятивных учебных действий
Задача начальной школы - "учить ученика учиться»
В подростковом возрасте ведущей становится деятельность межличностного общения
Приоритетное значение - в развитии коммуникативных учебных действий.
Задача основной школы – «инициировать учебное сотрудничество»
УУД - целостная система, определяемая общей логикой возрастного развития, формирование которой осуществляется с учетом возрастных особенностей развития личностной и познавательной сфер обучающегося.

Основные характеристики образовательного процесса, направленного на развитие УУД в основной школе
формирование познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД в основной школе выступает основой учебного сотрудничества и умения учиться в общении
учебная деятельность должна приближаться к самостоятельному поиску теоретических знаний и общих способов действий (сочетание в образовательном процессе индивидуализации и учебного сотрудничества)
решение задачи формирования УУД в основной школе происходит не только на занятиях по отдельным (базовым и дополнительным) учебным предметам, но и в ходе внеурочной деятельности, а также в рамках факультативов, кружков, элективов
формы проведения занятий, направленных на развитие УУД: уроки одновозрастные и разновозрастные; занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии (школы) и пр., с постепенным расширением возможностей обучающихся осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы

Этапы освоения УД учащимися
(при мониторинге успешности освоения УУД)

Система оценки УУД
Уровневая оценка
Уровни владения УУД:
УД не сформировано
УД выполняется по алгоритму тьютором
неадекватный перенос УД на новые виды задач
адекватный перенос УД на новые виды задач
самостоятельное построение новых УД
обобщение УД на основе выявления общих принципов
Позиционная оценка – формируется на основе учета позиций разных субъектов оценивания
Субъекты оценивания:
учителя
родители
представители общественности (рефлексивные отчеты) сверстники
сам обучающийся (карта самооценивания)
пр. ООП ООО, 2. содержательный раздел, п.2.1, п.п. 2.1.11.

Примерные требования к подготовке педагога
к реализации программы развития УУД
владеет представлениями о возрастных особенностях учащихся начальной, основной и старшей школы;
прошел обучение на курсы ПК по вопросам реализации требований ФГОС в образовательном процессе;
участвовал в разработке программы формирования (развития) УУД ОО или во внутришкольном семинаре, по вопросам применения выбранной программы формирования (развития) УУД;
может строить образовательный процесс в рамках учебного предмета в соответствии с особенностями формирования конкретных УУД;
осуществляет формирование УУД при организации проектной, исследовательской деятельностей;
осуществляет взаимодействия с обучающимися в соответствие с условиями формирования УУД;
владеет навыками формирующего оценивания;
владеет навыками тьюторского сопровождения обучающихся (наличие у педагога позиции тьютора);
умеет применять диагностический инструментарий для оценки качества формирования УУД как в рамках предметной, так и внепредметной деятельности.
пр. ООП ООО, 2. содержательный раздел, п.2.1 п.п. 2.1.10

Рассматриваемые вопросы
Место и значение коммуникативных УУД при реализации ООП ООО
Особенности содержание коммуникативных УУД в основной школе
Педагогические средства организации применения коммуникативных УУД при обучении предмету

Универсальные учебные коммуникативные действия при реализации ООП ООО /
программы ООО
действующий ФГОС ООО:
п.10
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты … ; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации …; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ; развитие мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
обновленный ФГОС ООО
43. Метапредметные результаты освоения программы ООО, в т. ч. адаптированной, должны отражать:
…
п.43.2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение:
…
2) совместная деятельность:
…

Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать индивидуально и в группе; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Обучающийся сможет:
определять возможные роли в совместной деятельности;
играть определенную роль в совместной деятельности;
принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи мнение (точку зрения), доказательства (аргументы);
определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;
критически относиться к собственному мнению, уметь признавать ошибочность своего мнения (если оно ошибочно) и корректировать его;
предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
выделять общую точку зрения в дискуссии;
договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2) совместная деятельность
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой

Сходство и различия действующего и обновленного ФГОС ООО в части формирования коммуникативных УУД, обеспечивающих взаимодействие
Действующий ФГОС ООО
1. определять возможные роли в совместной деятельности;
10. договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
11.организовывать эффективное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);
Обновленный ФГОС ООО
2. принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы

Сходство и различия действующего и обновленного ФГОС ООО в части формирования коммуникативных УУД, обеспечивающих взаимодействие
Действующий ФГОС ООО
4. определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации
6. корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
Обновленный ФГОС ООО
4. планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
Обучающийся сможет:
определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;
представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;
использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;
использовать вербальные и невербальные средства в соответствии с коммуникативной задачей;
оценивать эффективность коммуникации после ее завершения.

воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;
выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов
1) общение

Сходство и различия действующего и обновленного ФГОС ООО в части формирования коммуникативных УУД, обеспечивающих общение
Действующий ФГОС ООО
3. соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей; 4.высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;,
Обновленный ФГОС ООО
4. понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

Сходство и различия действующего и обновленного ФГОС ООО в части формирования коммуникативных УУД, обеспечивающих общение
Действующий ФГОС ООО
1. определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать и использовать речевые средства;
6. создавать письменные тексты различных типов с использованием необходимых речевых средств;
7. использовать средства логической связи для выделения смысловых блоков своего выступления;;,
Обновленный ФГОС ООО
8. самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее - ИКТ).
Обучающийся сможет:
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;
оперировать данными при решении задачи;
выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности

применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию
43.1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
3) работа с информацией:

Сходство и различия действующего и обновленного ФГОС ООО в части использования ИКТ и формирования познавательных действий, обеспечивающих работу с информацией
Действующий ФГОС ООО
целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
использовать для передачи своих мыслей естественные и формальные языки в соответствии с условиями коммуникации;
оперировать данными при решении задачи;
выбирать адекватные задаче инструменты и использовать компьютерные технологии для решения учебных задач, в том числе для: вычисления, написания писем, сочинений, докладов, рефератов, создания презентаций и др.;
использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
создавать цифровые ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности
Обновленный ФГОС
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию

Преемственность НОО и ООО в формировании УУ коммуникативных действий в части общения
Задание 1.. Сравните (выявите сходство и различие ) данной группы коммуникативных УУД в начальной и основной школе. Приведите по 1 - 2 примера действий учителя по применению этих УУД при обучении предмету (во внеурочной деятельности), способствующих развитию УУД в основной школе

Преемственность НОО и ООО в формировании УУ коммуникативных действий в части совместной деятельности
Задание 2.. Сравните (выявите сходство и различие ) данной группы коммуникативных УУД в начальной и основной школе. Приведите по 1 - 2 примера действий учителя по применению этих УУД при обучении предмету (во внеурочной деятельности), способствующих развитию УУД в основной школе

Рассматриваемые вопросы
Место и значение коммуникативных УУД при реализации ООП ООО
Особенности содержание коммуникативных УУД в основной школе
Педагогические средства организации применения коммуникативных УУД при обучении предмету

Задачи, формирующие коммуникативные УУД:
В основной школе возможно использовать следующие типы задач, способствующие развитию коммуникативных УУД:
на учет позиции партнера;
на организацию и осуществление сотрудничества;
на передачу информации и отображение предметного содержания;
тренинги коммуникативных навыков;
ролевые игры.
Задачи на применение УУД могут носить «открытый» или «закрытый» характер.
Задание 4. Опираясь на предметное содержание (тему урока определите самостоятельно), разработайте по 1-ому примеру задач на учет позиции партнера, на организацию сотрудничества, передачу информации предметного содержания открытого или закрытого характера (по выбору)

Оценивание коммуникативных УУД
Не рекомендуется применять пятибалльную шкалу.
При работе с задачами на применение коммуникативных УУД для оценивания результативности можно применять технологии "формирующего оценивания» (бинарную, критериальную оценки)
бинарное - фиксация состояния оцениваемого объекта на уровне «да – нет», «есть – нет», «проявлено – не проявлено» и т.п.
критериальное - оценка складывается из составляющих (критериев), которые отражают достижения учащихся по разным направлениям развития их учебно-познавательной компетентности.
Задание 3. Для каждой из разработанных задач, направленных на развитие коммуникативных УУД, представьте бинарную и (или) критериальную оценку, в соответствие с содержанием задачи

Сравнительные возможности методов обучения (по Ю.К. Бабанскому)

Методы обучения для организации применения
УУ коммуникативных действий

Методы обучения для организации применения
УУ коммуникативных действий

Формы организации обучения
(по И.М. Чередову)
Фронтальная форма
Групповая форма
Индивидуальная форма
Индивидуализировано-групповая
Дифференцированно-групповая
Кооперированно-групповая
Индивидуализированная

Формы организации обучения для применения УУ коммуникативных действий

Формы организации обучения для применения УУ коммуникативных действий