Модульное построение учебного плана

Модуль –
совокупность (частей учебной дисциплины или) учебных дисциплин, имеющая определенную логическую завершенность по отношению к установленным целям и результатам воспитания, обучения

Основания для понимания модуля как фрагмента образовательной программы
Рассмотрение модуля как завершенного фрагмента образовательной программы (возможность выдачи сертификата при успешной аттестации по модулю).
Возможность соединения модуля с другими модулями.

Модульная образовательная программа –
программа, которая имеет формат сопоставляемых модулей.
Студент имеет возможность изучать любое число вариативных модулей и получать соответствующий сертификат о полученной квалификации после успешного освоения программ модулей.
При условии успешного освоения необходимого числа модулей и защиты ВКР или магистерской диссертации студент получает соответствующий диплом.

Модульный учебный план –
план, в котором программы учебных дисциплин и курсов объединены в содержательные блоки – модули

ФГОС ВПО 050100 Педагогическое образование (бакалавр)
Термин «модуль» в тексте стандарта используется как альтернатива дисциплине:
дисциплины (модули) основной образовательной программы

Рекомендации разработчикам ООП для реализации ФГОС ВПО
Вопрос: Должна ли ООП на базе ФГОС ВПО разрабатываться с обязательным применением модульного формата?
Ответ: …Эффективность реализации компетентностного подхода, разработки совместных ОП, академической мобильности студентов и преподавателей значительно повышается при проектировании ООП и реализации образовательного процесса в модульном формате. Т.о., вузу рекомендуется проектировать модульные ООП, но это не является обязательным требованием ФГОС.

Предметно-модульный принцип построения учебного плана
Рекомендации УМО РГПУ им. А.И. Герцена
по направлению «Педагогическое образование»
Базовая часть учебного плана – дисциплины
Вариативная часть – модули и дисциплины по выбору

Структура вариативной части профессионального цикла
Модуль 1
Модуль 3
Модуль 2
Модуль 4
Модуль 5

Рекомендации по разработке модулей
Название модуля не должно совпадать с названием дисциплины из базовой части циклов
Нецелесообразно выделение меньше пяти модулей в ООП

Рекомендации по разработке модулей – видология
Инвариантный или вариативный
Теоретический или методологический
Практико-ориентированный или технологический
Профессиональный или специализированный
Интегративный
Вводный, поддерживающий, актуальный

Рекомендации по разработке модулей – этапы создания
Формирование команды разработчиков (сбор и анализ предложений, распределение задач)
Определение концептуальных подходов
Разработка структурной оболочки модуля
Разработка содержания
Взаимоэкспертиза
Корректировка модуля

Рекомендации по разработке модулей – сложные вопросы
Количество модулей в ООП
Назначение и содержание модулей
Количество кредитов в модуле
Содержание и формы проведения текущей и промежуточной аттестации
Отсутствие зачетов и экзаменов по дисциплинам модуля
Создание единой программы и отчетности по модулю

Рекомендации по разработке модулей – междисциплинарная интеграция
Согласование требований к курсам модуля
Создание интегрированных укрупненных заданий
Определение единого подхода к оценке сформированности компетенций
Создание УМК модуля

Рекомендации по разработке модулей – распределение в учебном плане
Планировать модуль не более двух семестров (без перехода на следующий учебный год)
Желательно планировать модуль на один семестр
Курсы по выбору могут быть тоже объединены в модули

Преимущества модульной системы
Уменьшение количества форм отчетности
Укрупнение содержания образования
Оптимизация учебно-методического обеспечения (одна рабочая программа, один фонд оценочных заданий)
Усиление междисциплинарной интеграции между курсами
Использование разработанных модулей в системе повышения квалификации и переподготовки работников образования
Возможность повышения квалификации преподавателей в процессе работы над модулем и обеспечение их взаимозаменяемости

Перспективы модульной системы
Возможности проектирования индивидуальных образовательных маршрутов
Мобильное и гибкое содержание образования и привлечение «актуальных» специалистов
Возможности создания программ разного уровня для разных целевых групп

Построение ООП по направлению «Педагогическое образование»
Рекомендации УМО РГПУ им. А.И. Герцена
Выбор одной области профессиональной деятельности бакалавров – образование, социальная сфера, культура (п. 4.1. ФГОС).
Выбор объектов профессиональной деятельности бакалавров (п. 4.2. ФГОС).
Выбор вида профессиональной деятельности бакалавров – педагогическая, культурно-просветительская (п. 4.3. ФГОС).

Построение ООП по направлению «Педагогическое образование»
Выбор задач в соответствии с видами профессиональной деятельности (п. 4.4. ФГОС).
Выбор профессиональных компетенций в соответствии с видами профессиональной деятельности (п. 5.2. ФГОС):
В области педагогической деятельности – ПК – 1-7
В области культурно-просветительской – ПК – 8-11

Пример определения системы модулей по принципу отражения ПК –
профиль «Дошкольное образование»
Модуль 1. Психология дошкольного образования – ПК-1 (способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях)
Модуль 2. Медико-биологические основы дошкольного образования – ПК-7 (готов к обеспечению охраны жизни и здоровья детей в учебно-воспитательном процессе)
Модуль 3. Культурологические основы дошкольного образования – ПК-1
Модуль 4. Дошкольная педагогика – ПК-1

Пример определения системы модулей по принципу отражения ПК –
профиль «Дошкольное образование»
Модуль 5. Методики дошкольного образования –
ПК-2 (готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения)
Модуль 6. Педагогическая диагностика в дошкольном образовании – ПК-3 (способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии)

Пример определения системы модулей по принципу отражения ПК –
профиль «Дошкольное образование»
Модуль 7. Технологии взаимодействия с субъектами дошкольного образования – ПК-5 (готов включаться во взаимодействии с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса) и ПК-6 (способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников)
Модуль 8. Проектирование образовательной среды в дошкольном образовании – ПК-5 (способен использовать возможности образовательной среды, в том числе и информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса)
Модуль 9. Технологии развития педагогического коллектива ДОУ – ПК-5

Рабочие материалы для разработчиков новых ООП
http://herzen.spb.ru/main/structure/
others/umu/OSIP/
Спасибо за внимание!