Назначение и способы внедренияв практику работы дошкольныхобразовательных учреждений комплексных, парциальных и альтернативны

слабое развитие физических качеств;
отсутствие ориентации в пространстве;
недостаточная сосредоточенность;
неустойчивая осанка, слабый мышечный
корсет;
недостаточное развитие тонкой моторики;
отсутствие навыков сотрудничества и
взаимопомощи др.
Нарушения состояния здоровья детей:

Управление
инновационными процессами
в системе дошкольного
образования
Развитие нормативно-
правовой базы
муниципальной
системы образования
Совершенствование
экономических
механизмов
управления
образованием
Управление
человеческими
ресурсами
Повышение
эффективности
образовательного
процесса

Семейный кодекс Российской Федерации» от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ; Федеральный закон от 24 июля 1998г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в
Российской Федерации»;
Федеральный закон от 6 октября 1999г. № 184-ФЗ «Об общих принципах организации
законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти
субъектов РФ;
Федеральный закон от 6 октября 2003г № 131- ФЗ «Об общих принципах организации местного
самоуправления в Российской Федерации»;
Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 «Об образовании» (в редакции на 24 апреля 2008г);
Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении (утверждено постановлением
правительства РФ от 12 сентября 2008г. № 666);
Приказ Минобразования РФ от 11 февраля 2002 г. № 393 «О концепции модернизации российского
образования на период до 2010 г.;
Приказ Минобразования РФ от 15 июня 2005 г. № 178 «Об обеспечении выполнения Комплекса
мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы
РФ на период до 2010 г.»
Постановление городской Думы от 20 февраля 2008г. № 24 «О порядке исполнения
государственных полномочий в области общего образования, по организации и осуществлению
деятельности по опеки и попечительству в отношении несовершеннолетних граждан,
финансированиямуниципальных учреждений .
Постановление городской Думы «О порядке взимания и использования родительской платы
в муниципальных дошкольных образовательных учреждений города Нижнего Новгорода»
(с изменениями от 01.07.2008г.№ 3026);
Приказ администрации города Нижнего Новгорода от 30.12. 2003г № 580 об утверждении Положения
о статусе городской площадки,
Приказ департамента образования и СПЗД от 26.09.2008г. «Об экспериментальной работе»
Положение о порядке комплектования муниципальных дошкольных образовательных
учреждений г. Н.Новгорода (утвержденное приказом главы администрации города от 21.08.07
№ 3772 с изменениями и дополнениями от 29.06.2009);
Программа «Развитие сети муниципальных дошкольных образовательных учреждений
г. Н. Новгорода на 2009-2012 годы» (утвержденной постановлением городской Думой г.Н.Новгорода
от 25 июня 2008 года № 102).

Задачи дошкольного образования
Реализация комплекса
мер, направленных на охрану
жизни и здоровья детей
Осуществление подготовки к школе в соответствии с
психолого-физиологическими особенностями
возраста с учетом индивидуальных способностей
Максимальный охват детей
организованными формами
подготовки к школе

1 этап – формирующий
(1998-2002 г.г.)
2 этап – внедренческий
(2002-2005 г.г.)
3 этап – обобщающий
(2005-2008 г.г.)
4 этап – (2009-2010 г.г.)
Основные этапы работы департамента образования и
центра здоровьесберегающих технологий

Организация деятельности дошкольного образования как целостной психолого-педагогической системы, объединяющей образовательную, оздоровительную и организационную деятельность на основе программ и технологий, способствующих развитию адаптационных способностей и профилактике адаптационных нарушений
Гипотеза эксперимента

Опорные площадки -
6
Внедрение программы «Двенадцать месяцев»
ДОУ № 294, 440, 429, 456, 445, 404
Экспериментальные площадки - 72
Апробация модели создания равных стартовых возможностей получения образования в условиях предшколы
ДОУ № 14, 35, 75, 79, 115, 122, 429, 67, 6, 56, 11, 18, 47, 7, 458, 103, 3, 294, 20, 459, 33, 469, 445, 129, 87, 435, 440, 147, 385, 199, 303, 76, 345, 390, 322, 276, 283, 434, 267, 282, 18, 196, 404, 382, 364, 450, 360, 332, 456, 62, 80, 114, 116, 126, 433, 53, 436, 453, 236, 212, 5, 447, 67, 413, 343, 37, 64, 395, 473, 143, 457, 421
Организация работы опорных и экспериментальных площадок

- подготовлены кадры (педагоги, специалисты, медицинский персонал);
- обеспечено научно-методическое сопровождение образовательного процесса;
- создана пространственно- предметная развивающая среда;
- определены контрольные группы;
- организовано обследование детей;
- составлены индивидуальные программы на каждого ребенка;
- продуманы действенные формы работы с семьей.
12 месяцев
условия внедрения

-может внедряется во всех видах дошкольных учреждений;
- обеспечивает оптимальную нагрузку на ребенка в соответствии с действующим законодательством;
-обеспечивает организацию детской деятельности. Важным аспектом программы является то, что она оптимально сочетает индивидуальную деятельности и совместную деятельность детей;
-обладает адаптивными возможностями , т.е предусматривает целостный подход к содержанию;
- содержит полный методический комплекс;
- включает в себя программно – информационные материалы
12 месяцев
преимущества

Апробация моделей в дошкольных образовательных учреждениях

Организовано повышение профессиональной
подготовки кадров.
Создана среда в ДОУ
Рационализирован процесс образования детей
Систематизировано содержание по
вопросам преемственности
программ дошкольного и начального
школьного образования
Постоянная координация деятельности
руководителя дошкольного образовательного
учреждения.

Подготовлены педагогические кадры для внедрения здоровьесберегающих технологий.
Продолжена работа информационно- творческой группы по обобщению опыта работы.
Созданы дизайн – проекты рекреаций, групповых помещений
Реализуются различные формы моделей как для организованных так и неорганизованных детей.
Отработан механизм стартовой и промежуточной диагностики детей.
Создан банк программно – методического обеспечения учреждений.
Обобщены опыты инновационной деятельности.
Повысилась компетентность и творческий потенциал педагогов в связи с обновлением образовательного процесса.
ДОУ полностью обеспечено методической литературой.
Дополнено предметно - развивающее пространство.
Вовлечены родители в общественно – государственное управление учреждения образовательный процесс.
Подобраны и оформлены материалы для собственных сайтов
Оформлен материал по итогам эксперимента.
Итоги деятельности