Содержание
- 2. Новые образовательные стандарты ПО Основные направления развития образования в России до 2010 года – одобрены на
- 3. О введении ФГОС ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части
- 4. Российская специфика Внедрение новых образовательных стандартов инициировано властными образовательными структурами Многоаспектные методологические дебаты в академических кругах
- 5. Динамика содержания глоссария ФГОС СПО Компетентностный подход предполагает конкретную формулировку целей обучения как компетенций, востребованных в
- 6. Профессиональная деятельность Профессиональная функция Объект профессиональной деятельности – системы, предметы, явления, процессы, на которые направлено воздействие
- 7. Компетенция - готовность человека к решению задач профессиональной и иной деятельности на основе использования человеком внутренних
- 8. Общие компетенции включают в себя способность: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять
- 9. Общие компетенции включают в себя способность: ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
- 10. Общие компетенции включают в себя способность: ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды,
- 11. Учебный цикл – совокупность дисциплин (модулей), обеспечивающих усвоение знаний, освоение умений и формирование компетенций в соответствующей
- 12. ФГОС СПО СПО – среднее профессиональное образование; ФГОС СПО – федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального
- 13. Федеральные государственные образовательные стандарты должны обеспечивать: 1) единство образовательного пространства Российской Федерации; 2) преемственность основных образовательных
- 14. Федеральным законом № 309-Ф3 от 01.12.2007 была утверждена новая структура государственного образовательного стандарта. Стандарт включает 3
- 15. Федеральные государственные образовательные стандарты Среднее профессиональное образование http://mon.gov.ru/dok/fgos/ *
- 16. Существующие проблемы в нормативных документах отсутствует однозначность толкований: «Концепция модернизации российского образования на период до 2010
- 17. Программы профобразования * L. Kosova www.firo.ru Разъяснения ФИРО по формированию учебного плана ОПОП НПО и СПО
- 18. Программы профобразования * L. Kosova www.firo.ru Календарный учебный график образовательного учреждения НПО и СПО …. ….
- 19. Реализация учебной продукции и программной документации * L. Kosova www.firo.ru СПО Экономика и бухгалтерский учет (по
- 20. Закон РФ «Об образовании» 5. Содержание образования в конкретном ОУ определяется образовательной программой, утверждаемой и реализуемой
- 21. Примерная основная профессиональная образовательная программа (ПОПОП СПО) БУП + Программы дисциплин ОГСЭ (инвариантны) Программы дисциплин ЕН
- 22. календарный учебный график Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП) учебный план рабочие программы учебных дисциплин и модулей
- 23. ПМ => освоение ВПД ВПД = ПК1+ПК2+…+ПКn ПКn=(У+З)+ПО Требования к ПО, У, З по ПМ МДК
- 24. ПОПОП и Базисный учебный план (ФГОС СПО 101101 Гостиничный сервис) в РУП
- 25. Технологическая карта занятия № ___ по дисциплине ________
- 26. Оценка эффективности способов целеполагания Типичные способы постановки целей Оценка эффективности способа 1. Определение целей через изучаемое
- 27. Оценка эффективности способов целеполагания Типичные способы постановки целей Оценка эффективности способа 3. Постановка целей через деятельность
- 28. Важность темы: цели Определяют объект изучения Задают контекст изучения (применительно к чему?) Определяют место данной темы
- 29. Важность темы: задачи Задача обучения – некоторое положение, определяющее, что сможет обучаемый делать по завершении обучения
- 30. Цели и задачи на бытовом примере: покупка телевизора Цель – купить телевизор Обсудите: «Что ещё имелось
- 31. Цели и задачи на бытовом примере: покупка телевизора Возможные варианты развёрнутой цели Цель – купить телевизор
- 32. Формулировка цели Чтобы сформулировать цель, необходимо ответить на два вопроса: Что является предметом обучения? Почему необходимо
- 33. Примеры целей Научить студентов оценивать имеющиеся на ферме ресурсы для их эффективного использования при планировании деятельности
- 34. Примеры целей «Механики»: рассмотреть конструкцию сеялки для того, чтобы обеспечить эффективность эксплуатации «Агрономы»: рассмотреть конструкцию сеялки
- 35. Формулировка задач Чтобы сформулировать задачу(и), ответьте на вопрос: Что смогут делать обучаемые по окончанию изучения предложенной
- 36. Примеры задач Цель«Механики»: рассмотреть конструкцию сеялки с тем, чтобы обеспечить эффективность её эксплуатации Задача: студенты смогут
- 37. Примеры задач Цель «Ремонтники(ТОРовцы)»: рассмотреть конструкцию сеялки с тем, чтобы обеспечивать поддержание и восстановление её работоспособности
- 38. Примеры задач Цель «Агрономы»: рассмотреть конструкцию сеялки с тем, чтобы обеспечить равномерность и нормы высева семян
- 39. Задание Сформулируйте цель на любое из Ваших занятий с соблюдением требований к формулировке: Что является предметом
- 40. Соблюдение требований к целеполаганию Цели должны быть реальны и достижимы Что может быть более реальным, чем
- 41. Триединая цель обучения Дидактическая – она реализуется в нашей формулировке цели обучения. Должна в полной мере
- 42. Триединая цель обучения Развивающая – частично отражается в формулировке задач обучения. Но так как в ФГОС
- 43. Триединая цель обучения Воспитательная – требования, связанные с развитием личности как профессионала, отражены в общих компетенциях.
- 44. Примеры развивающих целей Развитие умений представлять информацию в виде таблиц на примере создания сводной таблицы по
- 45. На что ориентироваться при формулировке дидактических целей и задач? На профессиональные компетенции (особо для МДК): Разложение
- 46. На что ориентироваться при формулировке развивающих целей и задач? На общие компетенции: Формирование общих учебных умений:
- 47. Как должна выглядеть итоговая запись Дидактическая цель: что?....почему?... Задачи: обучаемые смогут …. Развивающая цель: связана с
- 48. Трудности и пути решения Для освоения задач требуется не одно 2-х часовое занятие – думайте о
- 49. Задание Сформулировать цели и задачи для собственного занятия (занятий): Дидактическая Задачи Развивающая Задачи
- 50. Дискуссия как метод работы по формированию общих и профессиональных компетенций.
- 51. Дискуссия в формировании ОК обучаемого Создание благоприятных условий для проявления индивидуальности Самоопределение в существующих точках зрения
- 52. Дискуссия в формировании ОК обучаемого Слушать и слышать окружающих Уважать чужие убеждения Находить точки соприкосновения Соотносить
- 53. Дискуссия в формировании ПК обучаемого Применение знаний в будущей профессиональной деятельности Зависит от содержания задания на
- 54. Коммуникативная направленность дискуссии Разноголосие разногласие, защита каждым участником своей позиции, своей точки зрения - спор Многоголосие
- 55. Продолжительность дискуссии Длительная – требует предварительной подготовки участников, наличия навыков ведения дискуссии, различных приёмов и методов
- 56. Продолжительность дискуссии 2. Кратковременная – обучаемые не знают о её проведении; длительность 15-30 минут; полярные точки
- 57. Карточка «Компетенции»
- 58. Карточка «Компетенции»
- 59. Вовлечение в кратковременную дискуссию Кратковременную (текущую) дискуссию может вызвать тезис (утверждение), которое правдиво при определённых условиях.
- 60. Вовлечение в кратковременную дискуссию. Методика проведения Инструктаж: Раздайте листы с парными утверждениями Объясните, что надо делать
- 61. Вовлечение в кратковременную дискуссию. Методика проведения Выполнение работы: Когда обучаемые заполняют листок опроса, не смотрите, что
- 62. Вовлечение в кратковременную дискуссию. Методика проведения Обратная связь: Попытайтесь получить реакцию на необоснованный выбор. Спросите: «Почему?»
- 63. Вовлечение в кратковременную дискуссию. Методика проведения Обратная связь: Меняйте процедуру обратной связи соответственно диапазону идей, которые
- 65. Скачать презентацию