Новое учебно-методическое обеспечение в условиях инновационного образования

МОДЕЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ

Содержание методической подготовки:
знание задач преподавания дисциплины (предмета) на современном этапе развития системы образования;
глубокое знание действующих учебных программ, учебников и учебных пособий;
знание теоретических основ методики преподавания;
функциональное владение методикой преподавания дисциплины (предмета) и др.

Знание задач преподавания дисциплины (предмета) на современном этапе развития системы образования формируется в ходе:
профессиональной подготовки (теория и практика);
регулярной переподготовки педагогических кадров – курсы, ИПК, ФПК и др.;
методических семинаров (по регламенту учебно-методической работы);
изучения и обобщения педагогического опыта в теории и на практике;
самообразования и т.д.

Правила организации учебно-методической работы в организациях образования (17.11.2004, № 933)
Учебно-методическая работа – это деятельность организации образования по обеспечению образовательного процесса психолого-педагогическими, дидактико-методическими и учебно-материальными объектами для достижения обучающих, воспитательных и развивающих целей.
Методический совет – форма коллегиального управления учебно-методической работой организации образования.
Заместитель руководителя по учебной (учебно-методической) работе – должность руководителя возглавляющего учебно-методическую работу организации образования.

Учебно-методическое управление (центр, отдел, кабинет) – структурные подразделения, осуществляющие учебно-методическую работу.
Учебно-методические объединения -объединения субъектов образовательного процесса по группам специальностей, предметов, территориальным признакам для внесения предложений и рекомендаций по реализации образовательных программ.
Задачи учебно-методической работы:
научно-методическое обеспечение реализации образовательных программ;
разработка, внедрение новых и совершенствование существующих технологий, методов, средств и форм образовательного процесса;
развитие творческого мышления педагога, обеспечение повышения квалификации и профессионального мастерства педагогических работников, совершенствование научно-методического потенциала педагогического коллектива.

Учебно-методическая работа в организациях образования, реализующих образовательные программы начального и среднего профессионального образования включает направления:
организация изучения и анализ правовых документов, рекомендаций и внесение в них дополнений и корректив;
обсуждение авторских программ для апробирования;
обсуждение итогов всех видов контроля и разработка предложений по улучшению результатов обучения;
организация педагогического наставничества, оказание помощи начинающим педагогам;
организация взаимопосещения занятий, открытых занятий и их обсуждение, отбор и внедрение передового опыта;
организация обзоров педагогической и методической литературы, методических разработок и пособий, ТСО;
совершенствование работы по педагогике сотрудничества, самоуправлению и т.д.

Знание действующих учебных программ, учебников и учебных пособий формируется в ходе:
изучения и реализации нормативных документов, отражающих содержание образования;
разработки документов, отражающих содержание образования – учебных планов, индивидуальных учебных планов, учебных программ по дисциплинам, УМК по специальности, УМК по дисциплине для студента и преподавателя и др.;
моделирования содержания дисциплины (выделение модулей, разработка тематического плана и др.);
разработки планов-конспектов занятий и т.д.

Знание теоретических основ методики преподавания формируется:
в ходе профессиональной подготовки в вузе – изучение дисциплин психолого-педагогического цикла;
посредством участия в методических семинарах;
взаимопосещения занятий и проведения открытых занятий;
участие в методических конференциях;
взаимообучения через методобъединения;
изучение методической литературы;
самообразования и др.

Функциональное владение методикой преподавания предмета формируется:
в ходе профессиональной подготовки (микропреподавание, практические занятия и др.);
в ходе педагогической практики;
в процессе изучения методического опыта коллег и его адаптации в практику своей деятельности;
формирования стиля педагогической деятельности;
апробации новых технологий, методов, средств обучения и т.д.;
разработки собственных методов и приемов преподавания (творческий уровень) и т.д.

Учебно-методическая документация
Рабочие учебные планы разрабатываются структурными подразделениями, обсуждаются в методических комиссиях и утверждаются руководителем организации.
Рабочие учебные программы разрабатываются преподавателями, рассматриваются методическим советом и утверждаются заместителем руководителя по учебной (учебно-методической) работе.
Учебники, учебные пособия разрабатываются автором или авторским коллективом высококвалифицированных специалистов проходит обсуждение в методкомиссиях и методсоветах, затем направляется на утверждение Совета организации образования, затем с 3 рецензиями направляется для экспертизы в центральный исполнительный орган.
Методические указания и рекомендации разрабатываются преподавателями, обсуждаются в методкомиссиях всех уровней, утверждаются заместителем по учебно-методической работе.

Новые учебно-методические документы
Индивидуальные учебные планы обучающихся.
Авторские программы по элективным курсам или компоненту учреждения образования (спецкурсы, спецсеминары и др.).
Учебники нового поколения (на бумажных и электронных носителях).
Учебно-методические комплексы специальностей и дисциплин (для обучающихся и преподавателей).
Материалы для самостоятельной работы обучающихся (на бумажных или электронных носителях – электронные учебники, аудио- и видеолекции и и др.).
Методические разработки для самостоятельной работы обучающихся (на бумажных или электронных носителях).