Новые образовательные стандарты и обучение ИЯ в начальной школе

Роль раннего обучения в становлении личности школьника
Выявление способностей;
Формирование мотивации учиться;
Овладение элементами культуры речи и поведения
Приоритеты: развитие и духовно-нравственное воспитание

Особенности раннего этапа:
Связаны с психофизиологическими особенностями учащихся младших классов и отражены в:
организации учебного процесса;
преподавании иностранного языка;
содержании учебного материала.

Цели и задачи обучения на раннем этапе:
Формирование элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме и языковых навыков;
Освоение элементарных лингвистических представлений;
Формирование интеллектуальных способностей и общеучебных умений

ФГОС начального общего образования
Общественный договор между семьей, обществом и государством.
Совокупность требований: к результатам освоения основных образовательных программ, к структуре программ и к условиям их реализации;

Что нового в ФГОС в начальной школе:
Уточнены и усложнены цели и задачи обучения иностранного языка (пропедевтика-развитие);
Расширено содержание обучения и операционализировано (личностные, метапредметные, предметные результаты): научится-получит возможность научиться;
Впервые тематическое планирование в 2 вариантах включено в программы

Предметное содержание речи (204 часа):
Знакомство. Я и моя семья. Мир моих увлечений. Я и мои друзья.
Моя школа;
Мир вокруг меня. Мой дом, квартира.
Времена года.
Страна изучаемого языка (общие сведения)

Речевые умения: говорение
Диалог этикетного характера;
Диалог- расспрос;
Диалог-побуждение; (2-3реплики)
Монолог (5-6 фраз) с опорой на картинку, текст, вербальную ситуацию.

Аудирование:
Речь учителя;
Небольшие простые тексты (до 1 минуты) с опорой на иллюстрацию и языковую догадку.

Чтение
Понимание основной информации из текстов, построенных на изученном языковом материале или содержащие отдельные новые слова (100 слов без учета артиклей) с использованием словаря.

Письмо
Владеть техникой письма;
Владеть основами письменной речи:
- Списывание текста;
- Написание открытки, личного письма с опорой на образец.

Лексика
500 лексических единиц для продуктивного и рецептивного усвоения.

Фонетика
Адекватное произношение всех смыслоразличительных фонем;
соблюдение ударения;
знание и умение читать транскрипционные значки

Грамматика
Основные коммуникативные типы предложений. Типы вопросов. Порядок слов в предложении. Времена: настоящее, прошедшее, будущее неопределенное время. Глагол-связка .Существительные в единственном и множественном числе и т.д.

Учебно-методическое обеспечение: нормативные документы
Примерные программы начального общего образования. Ч.2. М. : Просвещение, 2009.
Планируемые результаты начального общего образования. Там же.
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе.Ч.2, там же.

Учебно-методическое обеспечение: УМК
Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. и др.
Вербицкая М.В. и др.
Верещагина И.Н., Афанасьева О.В. и др.
Кузовлев В.П. и др.
Ваулина Ю.Е.
Никитенко З.Н. и др.
Тер-Минасова и др.

Бим И.Л.
Радченко О.А
Гальскова Н.Д.
Кулигина А.С.
Учебно-методическое
обеспечение: УМК

Проблемы обучения ИЯ в начальной школе:
Переполненность групп учащихся;
Неоднородность контингента детей по уровню изучения ИЯ;
Возрастающее количество детей, для которых русский язык не является родным;
Нарушение преемственности;
Неиспользование ИКТ технологий;
Неумение учителей правильно подобрать УМК в соответствии со способностями детей и типом школы;
Организация мониторинга и контроля на начальном этапе.