О разработке ООП в соответствии с ФГОС ВПО по направлению «Психолого-педагогическое образование»

Деятельностный поход – научно-теоретическая основа ФГОС ВПО по направлению «Психолого-педагогическое образование»
Проект Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению «Психолого-педагогическое образование» подготовлен к утверждению

Напомним, что указанный Проект стандарта разработан в соответствии с макетом стандарта ВПО третьего поколения, утвержденным Министерством образования и науки РФ.
В стандарте реализована концепция двухуровневого высшего профессионального образования в рамках направления «Психолого-педагогическое образование», в котором предусмотрены образовательные профили – психолог образования, социальный педагог, воспитатель, учитель начальных классов и ряд других.

Проект стандарта подготовлен МГППУ с участием:
Российской академии образования,
Совета ректоров вузов Москвы, учреждённых Правительством Москвы,
Института психологии РАН,
Психологического института РАО,
Российской академии государственной службы при Президенте РФ (кафедра акмеологии и психологии профессиональной деятельности),
Факультета психологии МГУ им. М.В. Ломоносова,
Московской высшей школы социально-экономических наук АНХ при Правительстве РФ.

В рамках проекта ФГОС по направлению «Психолого-педагогическое образование», разработана компетентностная модель подготовки психолога образования, определены его профессиональные задачи, как общие для всего психолого-педагогического направления, так и для отдельных видов деятельности бакалавра и магистра, описаны необходимые для решения этих задач общекультурные и профессиональные компетенции.

Деятельностный подход – научно-теоретическая основа ФГОС ВПО по направлению «Психолого-педагогическое образование»
Ядром основной образовательной программы ООП бакалавра по направлению «Психолого-педагогическое образование» является модульный принцип целостного освоения психолого-педагогической деятельности в соответствии с возрастом учащегося и типом ведущей деятельности

Связь образовательного и профессионального стандартов
Факт отсутствия стандарта СПД по профилям
специальностей данного направления
Необходимость реализации СПД в виде модели в ходе реализации ФГОС
Опора на КХ и ДИ реальных рабочих мест
Опора на экспертные оценки требований к профессиональной деятельности (ПВК)
Опора на международные нормы и национальный опыт
Стандарт профессиональной деятельности (СПД) образования
Государственный образовательный стандарт (ФГОС)

Соответствие мировым стандартам
Учёт и реализация этого принципа
на примере профиля «Психология образования» - опора на международные стандарты подготовки психолога:
Европейская федерация психологических ассоциаций (Европейский диплом в области психологии - EFPA)
Американская психологическая ассоциация (APA)
Международная ассоциация школьных психологов (ESPA)
Национальная ассоциация психологов образования (США)

Соответствие национальным требованиям
Учёт и реализация этого принципа
на примере профиля «Психология образования» - опора на национальный опыт работы практического психолога образования:
Опыт работы российских регионов (Москва, Самара, Ярославль и др.)
IV Съезд психологов образования России
ФПРО + РПО ( поставлена задача разработки национального стандарта профессионального психолога)

Что инкорпорировано
в разработку ФГОС из этих норм:
Идея базовых компетенций с учетом реальных рабочих мест и ситуации в регионах
Экспертные оценки квалификационных требований к ПД
Принятые в мировой практике схемы подготовки:
Бакалавр (4 года) + магистр (2 года)
+ обязательное постдипломное образование:
1 - 3 года или 1,5 – 4 года в условиях супервизии (педагогическая интернатура)
+ независимая система итоговой аттестации (квалификационный экзамен с участием профессионального сообщества).

Что инкорпорировано
в разработку ФГОС из этих норм:
Концепция компетентности, согласно которой компетентность выступает в трех формах:
как условие эффективной профессиональной деятельности
как интегральное качество личности
как результат профессионального образования
Принцип формирования структуры компетентности, исходя из:
требований рынка труда и особенностей вида профессиональной деятельности
основных задач для данного вида деятельности

Что инкорпорировано
в разработку ФГОС из этих норм:
Структура компетентности, принятая в международных нормах, которая включает следующие уровни компетенций:
ключевые (core) или общекультурные,
общие или общепрофессиональные,
специальные или узкопрофессиональные
Содержание компетенций при разработке стандарта определяется в следующем виде:
от видов деятельности к задачам деятельности к компетенциям

Особенности ФГОС по направлению «Психолого – педагогическое образование»
Квалификация выпускников: Бакалавр психолого - педагогического образования
Нормативный срок освоения ООП - 4 года
Общая трудоемкость освоения ООП (в зачетных единицах) - 240 *
*) трудоемкость основной образовательной программы по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачетным единицам.

Направление подготовки: Психолого - педагогическое образование
Сроки освоения основной образовательной программы бакалавриата по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения могут увеличиваться на один год относительно нормативного срока, -
на основании решения Ученого совета высшего учебного заведения

Направление подготовки: Психолого - педагогическое образование
Область профессиональной деятельности бакалавров включает:
образование (общее, коррекционное, инклюзивное);
социальную сферу;
здравоохранение;
культуру

Направление подготовки: Психолого - педагогическое образование
Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются:
обучение;
воспитание;
индивидуально-личностное развитие учащихся;
социализация и здоровье учащихся;
психолого-педагогическое и социальное сопровождение учащихся, педагогов и родителей в образовательных учреждениях различного типа и вида

Виды профессиональной деятельности бакалавра:
психолого-педагогическое сопровождение дошкольного, общего, дополнительного и профессионального образования;
психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в коррекционном и инклюзивном образовании;
социально-педагогическая деятельность;
образовательная деятельность в дошкольном образовании;
образовательная деятельность на начальной ступени общего образования

Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится бакалавр, -
определяются высшим учебным заведением совместно с обучающимися, научно-педагогическими работниками высшего учебного заведения и объединениями работодателей

Задачи профессиональной деятельности бакалавров в области психолого-педагогического сопровождения образования:
проведение (диагностического) обследования учащихся с использованием стандартизированного инструментария, включая первичную обработку результатов;
проведение занятий с учащимися по утвержденным рекомендованным развивающим программам;
проведение коррекционно-развивающих занятий по рекомендованным методикам;
повышение психолого-педагогической компетентности родителей и педагогов;

Задачи профессиональной деятельности бакалавров в области психолого-педагогического сопровождения образования:
работа с педагогами с целью организации эффективных учебных взаимодействий детей и их общения в образовательных учреждениях и в семье;
взаимодействие со смежными специалистами (логопедами, педагогами, физиологами) в комплексных обследованиях образовательной среды;
использование современных научно обоснованных рекомендованных методов психолого-педагогической работы.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата
Выпускник по направлению подготовки «Психолого-педагогическое образование» с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими основными компетенциями:
общекультурными (ОК)
общепрофессиональными (ОП)
компетенциями в отдельных видах деятельности (СК)

Например, бакалавр в психолого-педагогической деятельности (ПКПП) должен быть:
способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);
готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);
способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики) (ПКПП-3);
способен рефлексивно относиться к способам и результатам своих профессиональных действий (ПКПП-4);
способен осуществлять психологическое просвещение педагогов и родителей по вопросам психического развития детей (ПКПП-5);
способен эффективно взаимодействовать с педагогами образовательного учреждения и другими специалистами по вопросам развития учащихся в игровой и учебной деятельности (ПКПП-6).

Требования к структуре основных образовательных программ
Основная образовательная программа подготовки бакалавра предусматривает изучение следующих учебных циклов:
гуманитарный, социальный и экономический циклы;
естественнонаучный цикл;
профессиональный цикл;
и разделов:
учебная и производственная практики и/или научно-исследовательская работа;
итоговая государственная аттестация

Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную, устанавливаемую вузом.
Образовательные учреждения самостоятельно разрабатывают и утверждают ООП бакалавра, которая включает в себя:
учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующих образовательных технологий

Рекомендованные профили, в соответствии с разделом IV настоящего стандарта:
психология образования; психология и педагогика дошкольного образования;
психология и педагогика начального образования;
психология и педагогика инклюзивного образования;
психология и педагогика дополнительного образования;
психология и социальная педагогика;
психология и педагогика образования одарённых детей;
психология и педагогика профессионального образования;
специальная психология и педагогика
Профиль ООП определяется высшим учебным заведением в соответствии с видами профессиональной деятельности

ООП по профилю «Психолого-педагогическое образование» обеспечивает соответствие нового стандарта ФГОС ВПО стандартам общего образования
Деятельность учащегося
в стандарте
общего образования
Деятельность специалиста определенного профиля, формируемая в ФГОС
по направлению

Главная стратегическая задача профессионального сообщества сегодня – разработать такие ООП, которые обеспечат эффективное внедрение нового стандарта по направлению «Психолого-педагогическое образование» с учетом того, что этот стандарт опирается на
фундаментальные закономерности психического развития человека и его личности,
деятельностный подход к организации учебных взаимодействий,
на возрастные особенности и параметры современного детства,
что соответствует исходным принципам разработки ФГОС общего среднего образования