Химические задачи как средство гуманизации обучения учащихся на уроках химии

Роль образования на современном этапе развития России определяется задачами ее перехода к демократическому и правовому государству, к рыночной экономике, необходимостью преодоления опасности отставания страны от мировых тенденций экономического и общественного развития. Основные принципы образовательной политики России определены в Национальной доктрине образования в Российской Федерации до 2025 года и получили своё закрепление в Законе Российской Федерации «Об образовании» и Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании».
.

Первостепенной задачей является достижение нового, современного качества образования…Это ориентация не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, формирование универсальных ЗУН, опыта самостоятельной деятельности…, то есть современных ключевых компетентностей. (Концепция модернизации Российского образования).
.

В условиях реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» к современному образованию сегодня предъявляются новые требования, связанные с умением выпускников средней школы ориентироваться в потоке информации, творчески решать возникающие проблемы, применять на практике полученные знания, умения и навыки.

ТРЕБОВАНИЯ К СИСТЕМЕ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
Школа должна стать важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений
Развивающемуся обществу нужны люди: предприимчивые, способные к самостоятельному принятию решения, способные к сотрудничеству

задача учителя − научить творчески мыслить школьников, то есть вооружить таким важным умением, как умение учиться

Химическую науку достаточно часто рассматривают как источник зла, причиняемого природе, как виновницу экологических катастроф. Злободневность и серьезность экологических проблем не вызывает сомнений. В то же время представляется полезным показать в школьном курсе химии роль науки в становлении и развитии материальной культуры

. Ведь именно благодаря накоплению и совершенствованию знаний о свойствах веществ и приемах их обработки человеку еще в древности удалось создать керамику, стекло, сплавы и другие материалы, из которых делали не только бытовые предметы и орудия труда, но и другие великолепные вещи, украшавшие жизнь человека.

В данном проекте я обращаюсь лишь к одному возможному направлению гуманизации содержания обучения химии: использованию в учебно-воспитательном процессе преподавания знаний о материалах и веществах, процессах и явлениях в стихотворной форме, как элементе занимательности, приема, повышающего интерес к изучаемому предмету и обеспечивающему активное восприятие учебного материала.

Ю.К.Бабанский отмечал: «Наличие интереса положительно влияет на весь характер психической деятельности личности, поднимает ее на более высокую, качественно новую ступень. Когда активизируются мыслительные процессы: память, внимание, воображение – открываются благоприятные возможности для более глубокого овладения знаниями. Чтобы познавательная задача не только требовала размышления учащихся, но и глубоко заинтересовала их, учителя используют некоторые, так называемые универсальные эффекты возбуждения интереса к теме, в том числе занимательности, удивления».

Разработана система занятий по теме «Водород», «Кисород», «Периодический закон и периодическая система Д.И.Менделеева», изучаемые в 8 классе.
Учебно-методический комплект: Н.Н.Гара. Химия. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман 8-9 классы. Москва: «Просвещение». 2011г. Г.Е.Рудзитис,Ф.Г.Фельдман Неорганическая химия. Учебник для 8класса общеобразовательных учреждений. Москва: «Просвещение», 2010г.

Выделены элементы знаний,
показана последовательность
использования различных видов задач.

Для учителя очень важно вызвать яркий эмоциональный отклик в душе ученика. Так как это побуждает учиться с интересом, вовлекает в активную работу, включает в процесс познания.

На уроках использую занимательные факты из жизни ученых-химиков, легенды и предания об открытиях некоторых веществ и элементов, загадки о химических веществах, их свойствах и явлениях, о химических терминах и формулах. Я много лет собираю занимательные факты из разных источников, некоторые из них рифмую, облекая в стихотворную форму, так как практика показывает, что это позволяет активизировать внимание учащихся на уроке.

Желание каждого учителя – привить интерес и любовь к предмету. Как бы не проводился урок химии, поток информации очень велик, термины, определения, формулы – все это создает перегрузку, а значит, ухудшается усвоение материала. Снять усталость, эмоционально настроить учащихся на дальнейшую работу помогает художественное, литературное оформление урока химии.

Я часто использую стихотворения, предлагаемые в методических пособиях, но и большое их количество пишу сама. В данном проекте так же представлены мои стихи.

.

Профессор ботаники, врач Резерфорд –
(судьба с ним сыграла интересную штуку).
Открыл газ «удушливый» в воздухе
И с тех пор –
Ученым-химиком вошел в мировую науку.
Назвал азотом этот газ
француз Лавуазье,
«Безжизненным» - признал он элемента,
Который уступает кислороду, углероду, водороду, лишь, - в белке,
Является основой каждого фермента. (8 класс, тема «Получение азота»).

Гамбургский купец – Бранд Хеннинг
В надежде избежать в финансах –
разоренья,
Стал счастие пытать в алхимии,
Чтоб сохранить свои владения.
Решил найти он
«философский камень»,
Что в золото – металлы обращает.
Для этого – «мочу – в огонь и пламень!»,
Потом с углем, песком, осадок тот мешает.
Без воздуха, в запаянной реторте,
Настойчиво и долго нагревает…
О, бог и дьявол, меж собой не спорьте:
Вот оно чудо! Светится, сияет!
Так белый фосфор был открыт случайно.
Принес успех тот опыт и вознагражденье.
Хранил купец-алхимик свято эту тайну.
Дороже золота он продавал изобретенье.(8-9 класс. «Азот и фосфор».)

«Озон»
Гроза отшумела, дышится легко,
Прозрачен воздух, напоенный свежестью,
И после страшной бури – удивительно светло,
Спокойно, радостно, и наполняет нежностью.
А чувство это – результат реакции химической:
Кислород----------молнии разряд-------озон – процесс эндотермический.
Способствует жизни двуликий озон.
Убийца живого – необходим для жизни он.
(8 класс, «Аллотропные видоизменения кислорода»).

Работа с загадками, на мой взгляд, помогает развивать у школьников наблюдательность, сообразительность и находчивость. Для того, чтобы отгадать загадку ученик должен хорошо знать материал учебника, программы, читать дополнительную литературу. Предлагаю в проекте материал, который можно использовать на уроках и во внеклассной работе

Они имеют кислый вкус
Нельзя их пробовать на вкус,
Но если это вдруг случится –
Даже лимонной можно отравиться.
Это бесцветное кристаллическое вещество
Прочно в нашу жизнь вошло.
Супчик надо посолить –
Беру натрия хлорид.

Вкус молочной кислоты
Знаю я и знаешь ты.
Ряженка, кефир, сметана
Её лучшая реклама.
Муравьишка не велик,
Но сдаваться не привык.
Обращает врагов в бегство
Его испытанное средство (муравьиная кислота - это органическая кислота).

Кислоты изменяют цвет
Многих окрашенных веществ.
Об этом знаем я и он
Мы добавляем в чай лимон.
Он растет на нашей грядке
И содержит кислоту.
Я люблю пирог с ним сладкий,
Хоть и щиплет он во рту.

Металла связь с гидроксогруппой
Рождает новое соединение.
Ты это вещество с водой не путай,
А индикатором подействуй, для сравнения.
Щёлочь, кислота и соль –
Испытать среду изволь.
Пробуй, но не на язык –
Как на кухне ты привык.
Индикатор подбери,
По окраске посмотри.
Результат нейтрализации всегда –
Это соль, вода, нейтральная среда.

Загадки помогут «оживить» такие части урока,
как опрос и закрепление изученного,
могут быть использованы в играх и групповой работе,
а так же как проблемные задания,
требующие прочного знания фактического материала.

Качественно изменяется характер психической
деятельности личности ребенка.
Активизируются мыслительные процессы учащихся:
память, внимание, воображение.
Возрастает мотивация к познанию и творчеству
в процессе изучения предметного материала.
Продолжают формирование учебно-познавательные
компетентности учащихся в условиях активизации
внимания и эмоционального подъема.