Общие основы педагогики

Педагогика как наука
Педагогика – это упорядоченная совокупность знаний, которая раскрывает сущность процессов воспитания, обучения и развития человека и дает возможность направлять их движение в соответствии с заданными целями.

Предмет педагогики
Воспитание как педагогическое явление;
особенности организации взаимодействия воспитателя и воспитанников;
формирование и становление личности воспитанника в педагогическом процессе.

Функции педагогики:
Научно-теоретическая (исследование и обоснование педагогических реалий, выведение законов и разработка содержания обучения и воспитания);
Прогностическая (анализ ситуации и выстраивание стратегических линий развития педагогической науки и практики);
Технологическая (разработка методов, приемов, условий, средств обучения и воспитания).

Структура педагогики:
Педагогические теории (законы, закономерности, гипотезы).
Педагогические системы (воспита-тельные, организационные).
Педагогические технологии (дидактические системы с заданными параметрами и четко продуманными подходами достижения результатов) .

Источники педагогики:
Исследования в области теории воспитания и обучения ученых прошлого;
Опыт и культурные традиции воспитания подрастающего поколения у разных народов;
Теоретические разработки современных ученых;
Анализ педагогических реалий.

Основные категории педагогики:
Воспитание как общественное явление –
процесс передачи общественно-исторического опыта новым поколениям с целью подготовки их к общественной жизни и к труду, осуществляемым во всех сферах общественной жизни и деятельности.

воспитание
как педагогическое явление
1)Целенаправленное, планомерное создание условий для освоения человеком культуры, перевода ее в личный опыт через организованное длительное взаимодействие воспитателя и воспитуемого, воздействие на индивида со стороны различных воспитательных систем (семьи, школы, общества).
2)Результат и качество педагогического взаимодействия.

ОБРАЗОВАНИЕ
1). Целенаправленный, профессионально обеспеченный процесс передачи знаний, умений навыков, развития личности обучаемого.
2) Результат обучения, уровень образования.

Уровни образования:
Дошкольное;
начальное общее;
основное общее;
общее среднее (полное);
среднее специальное;
высшее.

Виды образования:
Формальное (организованное);
стихийное (непроизвольное);
самообразование;
профессиональное;
специальное.

Развитие
Количественные и качественные изменение, происходящие в личности обучаемого под воздействием педагогических мероприятий, в результате воспитания.

Обучение
Целенаправленный педагогический процесс (взаимодействие учителя и ученика), происходящий в специально организованных условиях, рассчитанный на определенное время, выполняющий определенный социальный заказ.

Сущность педагогического процесса
Педагогический процесс – это взаимодействие учителя-профес-сионала и учеников в специально организованных условиях, в определенное время, в определенном режиме, по специальным правилам и программам, реализующее цели образования и воспитания.

Структура педагогического процесса:
цель (задачи, соцзаказ);
содержание (деятельность учителя и деятельность учеников);
формы, методы и средства (способы организации, наглядность и др.);
результат совместной деятельности (материальные, моральные, духовные).

Психолого-педагогические основы целостного педагогического процесса (ЦПП)

Педагогические принципы:
Принцип – главная идея, требование, устойчивая, повторяющаяся связь между педагогическими явлениями, процессами, характеризующая их развитие.
Принципы ЦПП – система исходных, основных требований к воспитанию и обучению, определяющая содержание, формы и методы педагогического процесса и обеспечивающая его успешность.

Набор педагогических принципов:
гуманизации;
демократизации;
природосообразности;
культуросообразности;
единства требований к ученикам;
научности;
доступности;
систематичности и последовательности;
сознательности и активности учеников;
связи теории с жизнью;
положительного эмоционального фона педагогического процесса;
прочности, осознанности и действенности результатов обучения и воспитания;
наглядности и др.

Педагогические правила
Система способов действия учителя в типичной ситуации в педагогическом взаимодействии.
Педагогические принципы реализуются через систему педагогических правил.

Педагогическая деятельность
Профессиональная деятельность, направленная на создание в педагогическом процессе оптимальных условий для воспитания, обучения, развития личности воспитанника и выбора возможностей свободного и творческого самовыражения.

Педагогическое мастерство
Уровень совершенного владения педагогической деятельностью.
Основы пед.мастерства: сформированное педагогическое сознание, профессиональные знания, готовность к творчеству, профессионально значимые личностные качества, педагогические способности, владение педагогическими технологиями, педагогической техникой. техникой.

Педагогический метод –
Метод – путь познания.
Система последовательных, взаимосвязанных действий учителя и учащихся, обеспечивающих усвоение содержания образования, развитие умственных сил и способностей учащихся, овладение ими средствами самообразования и самообучения.

Педагогическая система
организационная структура, совокупность учреждений образования, осуществляемых целенаправленный учебно-воспитательный процесс;
набор научно обоснованных структурных элементов обучения и воспитания (принципы, содержание, методы, условия), обеспечивающих желаемый педагогический результат .

Общемировые приоритеты и тенденции развития современной педагогики
Приоритеты: мир, человек, экология, сотрудничество.
Тенденции:
творческое сотрудничество педагогов мира;
изучение и обобщение исторического и современного опыта развития школы и педагогики в мире;
усиление демократических и гуманистических тенденций.

Демократизация:
Соблюдение Декларации и Конвенции о правах ребенка ООН в процессе обучения и воспитания;
право ребенка на свободный выбор;
право ребенка на свою точку зрения;
право ребенка на ошибку;
паритетные отношения в педагогическом взаимодействии.

Гуманизация:
Любовь, уважение к ребенку, заинтересованность в его судьбе;
терпимость (толерантность) педагога, выдержка, уравновешенность;
оптимизм, вера в ребенка;
сотрудничество, мастерство общения, взаимодействие;
приоритет положительного стимулирования и опора на успех.

Структура педагогической науки:
Общая педагогика;
История педагогики;
возрастная педагогика;
специальная педагогика;
андрогогика (педагогика взрослых);
социальная педагогика;
педагогика высшей школы;
профессиональная педагогика и др.

Связь педагогики с другими науками
Философией;
информатикой;
психологией,
медициной (анатомией и физиологией высшей нервной деятельности, гигиеной, генетикой);
антропологией;
экологией (личности, среды);
социологией.