Обучение критическому дискурс-анализу иноязычных текстов студентов экологических специальностей

Стремительно развивающиеся международные контакты в области экологии
Необходимость формирования критического осознания языка как важнейшей составляющей иноязычной профессиональной компетенции
Дискурс-анализ экологических текстов как эффективный инструмент формирования иноязычной профессиональной компетенции
Противоречие
Процесс обучения сводится, как правило, к изучению экологической лексики, но отсутствует обучение умению видеть в тексте/дискурсе инструмент воздействия на социальную реальность.
АКТУАЛЬНОСТЬ

Цель ‒ разработать и проверить методику обучения критическому дискурс-анализу иноязычных текстов студентов экологических специальностей c целью достижения глубинного смыслового эффекта
Объект – процесс обучения студентов-экологов на завершающей стадии обучения профессиональному ИЯ
Предмет – методика обучения критическому дискурс-анализу иноязычных текстов студентов экологических специальностей

разработан критический дискурс-анализ экологических текстов, являющийся синтезом сущностной специфики экологической тематики, понятийного аппарата дискурса и критической методологии КДА Н. Фэйрклау
сделана адаптация предлагаемого дискурс-анализа применительно к документу Оценка воздействия на окружающую среду, который является главным документом государственной экологической экспертизы
разработана методика обучения профессиональному иноязычному дискурсу студентов-экологов, основанная на использовании критического дискурс-анализа экологических текстов
Научная новизна

ЛУКОВИЧНАЯ ДИАГРАММА ХОФСТЕДЕ

Модель аудиторного занятия по дискурс-анализу

1. Ставить под сомнение всю поступающую информацию и собственные убеждения
2. Отделять главное от несущественного и акцентироваться на первом
3. Уметь различать предположения, личное мнение, факты, которые нельзя проверить
4. Выделять ошибки в рассуждениях
5.Обращать особое внимание на логическую непоследовательность
6. Находить внутренние противоречия в тексте, т. е. противоречия между разными частями текста
7. Находить внешние противоречия, т. е. противоречия содержания текста с существующими точками зрения
8. Видеть чрезмерное усложнение или упрощение проблемы
9. Видеть чрезмерную однозначность или напротив чрезмерную многозначность способов решения проблемы
10. Выявлять чрезмерный пафос или чрезмерный негатив в рассуждениях
11. Выявлять неискренность и ложь
12. Выделять предвзятость отношений, мнений и суждений
13. Видеть возможного заказчика текста и его мотивы
Критические рекомендации

Спасибо за внимание!
Национальный исследовательский
Томский государственный университет
634050, г. Томск, пр. Ленина, 36
[phone], [phone] (факс)
[email protected]
www.tsu.ru