Содержание Концепции компетентностно- ориентированного образования и меры по ее реализации

Знания не открывают двери…
Глобализация
Постиндустриальная цивилизация
Переход от командно-административной экономики к либеральной
Переход от тоталитарного государства к гражданскому обществу
Переход к информационному обществу

Компетентности:
► политические и социальные,
► касающиеся жизни в поликультурном обществе,
► связанные с устной и письменной коммуникацией,
► обусловленные возникновением информационного
общества,
► способность учиться всю жизнь.
Совет Европы

Компетентности:
► Работа с числом,
► Коммуникация,
► Информационные технологии,
► Самообучение и самопрезентация,
► Работа в группе,
► Решение проблем.
Великобритания

► Готовность к разрешению проблем –
то есть готовность анализировать нестандартные ситуации, ставить цели и соотносить их с устремлениями других людей, планировать результат своей деятельности и разрабатывать алгоритм его достижения, оценивать результаты своей деятельности; позволяет принять ответственное решение в той или иной ситуации и обеспечить своими действиями его воплощение в жизнь.

► Технологическая компетентность –
то есть готовность к пониманию инструкции, описания технологии, алгоритма деятельности, к четкому соблюдению технологии деятельности; позволяет осваивать и грамотно применять новые технологии, технологически мыслить в тех или иных жизненных ситуациях.

► Готовность к самообразованию –
то есть способность выявлять пробелы в своих знаниях и умениях при решении новой задачи, оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности, осуществлять информационный поиск и извлекать информацию из различных источников на любых носителях; позволяет гибко изменять свою профессиональную квалификацию, самостоятельно осваивать знания и умения, необходимые для решения поставленной задачи.

► Готовность к использованию
информационных ресурсов –
то есть способность делать аргументированные выводы, использовать информацию для планирования и осуществления своей деятельности; позволяет человеку принимать осознанные решения на основе критически осмысленной информации.

► Готовность к социальному взаимодействию –
то есть способность соотносить свои устремления с интересами других людей и социальных групп, продуктивно взаимодействовать с членами группы (команды), решающей общую задачу; позволяет использовать ресурсы других людей и социальных институтов для решения задач.

► Коммуникативная компетентность –
то есть готовность получать в диалоге необходимую информацию, представлять и цивилизованно отстаивать свою точку зрения в диалоге и в публичном выступлении на основе признания разнообразия позиций и уважительного отношения к ценностям (религиозным, этническим, профессиональным, личностным и т.п.) других людей; позволяет использовать ресурс коммуникации для решения задач.

Внешние ресурсы
Внутренние ресурсы:
знания,
умения,
навыки,
надпредметные умения,
компетентности (способы деятельности),
психологические особенности,
ценности и т.д.
Опыт постановки цели и соорганизации ресурсов
Компетенция - готовность субъекта
эффективно соорганизовывать внутренние и
внешние ресурсы для постановки и достижения цели.

«Педагогизация» списка ключевых компетентностей

КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНТНОСТИ
1 уровень
4 уровень
3 уровень
2 уровень
КОМПЕТЕНЦИЯ
Решение проблем
Информационная
Коммуникативная
Ресурсы + опыт деятельности (соорганизации)
Профессиональный контекст
ОПЫТ
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ
Ресурсы

Органам управления системой образования…, руководителям образовательных учреждений следует обеспечить использование положений настоящей Концепции в ориентации региональной системы образования и деятельности образовательных учреждений на формирование ключевых компетентностей.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
РЕСУРСЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА:

Результат
образования
Технология достижения
результата
УРОК: знания о…, транслируемые учителем.
КЛАСС: ранжирование, система освоения ЗУНов, заданная логикой предмета.
ЗНАНИЯ,
УМЕНИЯ,
НАВЫКИ
[приобретенные через присвоение информации и воспроизведение действий]
КОМПЕТЕНТНОСТИ
[способы деятельности, приобретенные
через проживание ситуа-
ций, рефлексию опыта]
1. МЕТОД ПРОЕКТОВ: набор моделируемых ситуаций
2. Реорганизация предметных областей (практико-ориентиро-ванные ситуативные задачи)

МЕТОД ПРОЕКТОВ – технология моделирования и организации образовательных ситуаций, в которых учащийся ставит и решает собственные проблемы, и технология сопровождения самостоятельной деятельности учащегося.
Проектная деятельность – среда,
в которой ключевые компетентности формируются и могут быть оценены
ПРОЕКТ – специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий по решению значимой для учащегося проблемы, завершающийся созданием продукта.

ОЦЕНКА УЧАЩЕГОСЯ:
ОЦЕНКА НА ОСНОВАНИИ ТРЕБОВАНИЙ И КРИТЕРИЕВ ОЦЕНКИ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТ-НОСТЕЙ ЧЕРЕЗ ОЦЕНКУ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ КРИТЕРИИ НЕ ДОЛЖНЫ ВСТУПАТЬ С НИМИ В ПРОТИВОРЕЧИЕ.
ОСНОВАНИЕ ДЛЯ НАЧАЛА ОЦЕНОЧНОЙ ПРОЦЕДУРЫ – НАЧАЛО РАБОТЫ ПО ПРОЕКТУ.
ОТМЕТКА ФИКСИРУЕТ ПРИРАЩЕНИЕ В УРОВНЕ СФОРМИРО-ВАННОСТИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ И МОЖЕТ БЫТЬ ВЫСТАВЛЕНА ТОЛЬКО ПОСЛЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ПРОЕКТА.

Позволяет:
►оценить уровень сформиро-ванности тех компетентностей, которые было трудно проследить в ходе выполнения проектов;
►зафиксировать уровень сфор-мированности ключевых компе-тентностей у группы учащихся (класс, школа) для принятия управленческих решений.
Позволяет:
► оценить уровень сформиро-ванности компетентности в «естественной среде»;
► зафиксировать индиви-дуальное продвижение ученика.
Ограничения:
► не позволяет оценить компе-тентности решения проблем и некоторых аспектов коммуника-тивной компетентности.
Ограничения:
► не позволяет оценить некото-рые элементы информационной
и коммуникативной компетентностей;
► непосредственное влияние учителя.

РЕЗУЛЬТАТ
(в ученике)
ПРОДУКТ
(произведенный учеником)

Решение проблем
Ученик сформулировал проблему и привел анализ причин ее существования.

Работа с информацией
Ученик предложил способ разрешения противоречия или проверки достоверности информации.

Коммуникация
Ученики согласовали критерии и дали сравнительную оценку предложений.

Тип проектируемого задания

Технологии компетентностно-ориентированного образования
ПОРТФОЛИО
представляет собой одновременно
форму,
процесс организации и
технологию работы с продуктами учебно- познавательной деятельности учащихся,
предназначенных для демонстрации,
технологию анализа и оценки,
технологию развития рефлексии,
осознания и оценки результатов
деятельности, осознания
собственной субъектной позиции.

Технологии компетентностно-ориентированного образования
РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО
Технология позволяет добиваться таких образовательных результатов, как
- умение работать с постоянно обновляющимся информационным потоком в разных областях знаний;
- умение выражать свои мысли (устно и письменно);
- умение вырабатывать собственное мнение на основе осмысления различного опыта, идей и представлений;
- способность самостоятельно заниматься своим обучением; умение сотрудничать и работать в группе; выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.

Технологии компетентностно-ориентированного образования
ДЕБАТЫ
Технология позволяет добиваться таких образовательных результатов, как
- умение пользоваться различными способами интегрирования информации;
- умение задавать вопросы, самостоятельно формулировать гипотезу;
- умение критически осмысливать полученную информацию;
- умение аргументировать точку зрения и представлять ее; учитывать точки зрения других, толерантно относиться к чужому мнению;
- умение работать в команде, участвовать в совместном принятии решения;
- способность брать на себя ответственность и принимать решения.

Технологии компетентностно-ориентированного образования
ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ В ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЕ
Перед началом работы ученик получает информацию об ожидаемых результатах и критериях их оценки.
На первом этапе изучения нового материала учитель с помощью системы заданий организует самостоятельную работу по обработке новой для них информации.
На втором этапе изучения нового материала учитель организует обсуждение результатов самостоятельной работы: обмен информацией между учащимися.

Региональный компонент БУПа
«Основы проектной деятельности»
Региональный компонент государственного стандарта общего образования – обязательная составляющая БУП ОУ, вместе с федеральным компонентом является инвариантом (базовым компонентом).
Задача РК - обеспечение реализации основных направлений образовательной политики субъекта РФ.
Содержание курса «Основы проектной деятельности»– способы деятельности и технологии, освоение которых необходимо для проектной деятельности учащихся, – ресурсы для формирования ключевых компетентностей учащихся.

КОМПЕТЕНТНОСТЬ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ
«От проблемы – к цели» (тренинг прогрессивных преобразований),
«Основы логики: проведение анализа»,
«Основы логики: аргументация»,
«Расчет стоимости проекта»,
«Анализ ресурсов»,
«Продвижение продукта на рынке»,
«Сам себе эксперт».

«Работа с каталогами»,
«Работа со справочной литературой»,
«Способы первичной обработки информации»,
«Наблюдение и эксперимент»,
«Методы сбора данных: анкетный опрос и интервью»,
основы информационных технологий
«Работа с операционной системой WINDOWS»,
«Работа с текстовым процессором MS WORD»,
«Работа с электронными таблицами MS EXCEL»,
«Работа с программой подготовки презентаций Power Point»,
«Графический редактор Paint»,
«Технология использования ресурсов сети Интернет»,
«Моделирование объектов и процессов».
ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

«Как работать вместе»,
«Как работать в команде»,
«Ведение дискуссии»,
«Регулирование конфликтов»,
«Устная коммуникация на иностранном языке»,
«Письмо как продуктивный вид речевой деятельности»,
«Функциональная стилистика и коммуникация»,
«Практика деловой коммуникации»,
«Основы риторики и публичное выступление»,
«Публичное выступление»,
«Презентация продукта».
КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Компетентностно-ориентированный подход к образованию. Метод проектов
Технологии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся (оценка проектной деятельности)
Технологии оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся (внешняя оценка)
Консультирование в практике работы учителя по методу проектов
Педагогическая технология портфолио
Технологии компетентностно-ориентированного образования. Развитие критического мышления через чтение и письмо
Технологии компетентностно-ориентированного образования. Дебаты
Подготовка педагогов