Содержание
- 3. Сотрудничество – это главное условие успешной инклюзии детей с особыми потребностями. Сотрудничество не может ограничиться только
- 4. Первый эшелон поддержки – школьный учительский персонал (обеспечение, прежде всего, инклюзивного школьного обучения). Второй эшелон поддержки
- 5. Учитывая всю сложность процесса социальных изменений, для успеха образовательной инклюзии необходимо действовать одновременно в нескольких направлениях
- 6. «Приспособленное» обучение означает приспособление школы, еѐ среды к каждому ребенку, а не наоборот. Педагоги выстраивают процесс
- 7. Междисциплинарный Центр педагогического образования Университета Агдер (норв. Universitetet i Agder)
- 8. Cистема психолого-педагогического сопровождения На уровне города – это периодическая независимая оценка любого ученика со всех сторон
- 9. Подготовка педагогов в Тромсё (Норвегия) Университет Тро́мсё – Арктический университет Норвегии (норв. Universitetet i Tromsø –
- 10. Факультет образования Университета Тромсё готовит специалистов по программам бакалавриата и магистратуры по направлениям подготовки: «педагогическое образование»,
- 11. Проект Pro-Ted TED (аббревиатура от англ. technology, entertainment, design; технологии, развлечения, дизайн) – американский частный некоммерческий
- 12. Специальная (коррекционная) педагогика и инклюзивное образование как аспекты подготовки педагогов в Университете Тромсё Подготовка учителей инклюзивных
- 13. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
- 14. «Новая школа – это школа для всех. В любом среднем образовательном учреждении будет обеспечиваться успешная социализация
- 15. Барьеры на пути инклюзивного образования физическая недоступность окружающей среды (например, отсутствие пандусов и лифтов дома и
- 16. Изменения для овладения рядом профессиональных компетенций общекультурные (способность использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной
- 17. профессиональные компетенции в области психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ в коррекционном и инклюзивном образовании (способность организовать
- 18. Литература: 1.Безрукова С.А., Розанова Т.Д. Готовность педагога в контексте инклюзивного образования. Опыт норвегии / С.А. Безрукова,
- 20. Скачать презентацию