Слайд 210 правил работы со «слабоуспевающими»
1. Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь
![10 правил работы со «слабоуспевающими» 1. Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330250/slide-1.jpg)
передать ему эту веру.
2. Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.
3. Каждый урок – продолжение предыдущего. Многократное повторение основного материала – один из приемов работы со слабыми.
Слайд 3
4. Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще
![4. Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330250/slide-2.jpg)
предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).
5. Работу со «слабоуспевающими» не принимайте примитивно. Идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
6. Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.
Слайд 4
7. Общение – главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить
![7. Общение – главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330250/slide-3.jpg)
ребят к себе – не получите и результатов обучения.
8. Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход – займутся своими делами.
9. Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется – на способных, средних и … «слабоуспевающих».
Слайд 5
10. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал,
![10. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330250/slide-4.jpg)
опросили сильных – посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.
Слайд 6В процессе контроля за подготовленностью учащихся необходимо:
создать атмосферу особой доброжелательности при
![В процессе контроля за подготовленностью учащихся необходимо: создать атмосферу особой доброжелательности при](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330250/slide-5.jpg)
опросе;
снизить темп опроса, разрешить дольше готовиться у доски;
предложить учащимся примерный план ответа;
разрешить пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления;
стимулировать оценкой, подбадриванием, похвалой.
Слайд 7При изложении нового материала:
поддерживать интерес к усвоению темы;
чаще обращаться к слабоуспевающим с
![При изложении нового материала: поддерживать интерес к усвоению темы; чаще обращаться к](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330250/slide-6.jpg)
вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала;
привлекать их к выводам, обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.
Слайд 8 В ходе самостоятельной работы на уроке:
развивать задания на части, этапы;
ссылаться
![В ходе самостоятельной работы на уроке: развивать задания на части, этапы; ссылаться](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330250/slide-7.jpg)
на аналогичное задание, выполненное ранее;
напоминать приемы и способы выполнения задания;
указать на необходимость актуализировать то или иное правило;
Слайд 9
инструктировать о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению;
![инструктировать о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению; стимулировать самостоятельные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/330250/slide-8.jpg)
стимулировать самостоятельные действия слабоуспевающих;
контролировать их действия, указывать на ошибки.