ОРГАНИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПО УСТРАНЕНИЮ ПРОБЕЛОВ В ЗНАНИЯХ ПО МАТЕМАТИКЕ

ПРИЧИНЫ:
1) учащийся испытывает затруднения в изучении предмета в силу своих индивидуальных особенностей и возможностей (проблемы памяти, особенности восприятия и мышления и т. п.);

2) учащийся испытывает негативные эмоции при изучении данного предмета, что может быть связано с отсутствием мотивации к учению вообще, нежеланием преодолевать трудности, отсутствием интереса именно к этому предмету через непонимание целей и смысла его изучения

3) учащийся чувствует себя некомфортно на уроке математики, так как имеет значительные пробелы в знаниях, не позволяющие ему изучать предмет полноценно.

ТРИ НАПРАВЛЕНИЯ:
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ВЫЯВЛЕННЫХ ПРОБЕЛОВ;
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ НОВЫХ ПРОБЕЛОВ;
ВООРУЖЕНИЕ НАВЫКАМИ УЧЕБНОГО ТРУДА; ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К УЧЕНИЮ.

ОПРОС УЧАЩИХСЯ:
ДАЁТСЯ ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ОТВЕТА;
РАЗРЕШАЕТСЯ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ПЛАНОМ,СОСТАВЛЕННЫМ ДОМА;
БОЛЬШЕ ВРЕМЕНИ ГОТОВИТЬСЯ К ОТВЕТУ У ДОСКИ;
ДЕЛАТЬ ПРЕДВОРИТЕЛЬНЫЕ ЗАПИСИ;
ПОЛЬЗОВАТЬСЯ НАГЛЯДНЫМИ ПОСОБИЯМИ;
ЗАДАЮТСЯ НАВОДЯЩИЕ ВОПРОСЫ,ПОМОГАЮЩИЕ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНО ИЗЛАГАТЬ МАТЕРИАЛ;

СОЗДАЮТСЯ СПЕЦИАЛЬНЫЕ СИТУАЦИИ УСПЕХА;
ПЕРИОДИЧЕСКИ ПРОВЕРЯЕТСЯ УСВОЕНИЕ МАТЕРИАЛА ПО ТЕМАМ УРОКОВ, НА КОТОРЫХ УЧЕНИК ОТСТАВАЛ;
В ХОДЕ ОПРОСА ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ АТМОСФЕРА БЛАГОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ.

ДИДАКТИЧЕСКАЯ КАРТОЧКА-ЗАДАНИЯ
прочтите на странице правило
разберите решение примера на странице…
Решите пример №…

ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА:
Концентрировать внимания на наиболее сложных и важных разделах изучаемой темы;
Чаще обращаться с вопросами на понимание;
Привлекать в качестве помощников;
Стимулировать вопросы учеников при затруднении в освоении нового материала.

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Даются упражнения, направленные на устранение ошибок;
Отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий;
Указываются способы устранения типичных затруднений в работе;
Указывается помощь с одновременным развитием самостоятельности.

КАРТОЧКА:
Запишите числа:
0 целых 55 сотых
0 целых 165 тысячных
785 целых 2 тысячных
0 целых 2 тысячных
Выполните действия:
а) 1,04+0,4=
1,8+0,2=
0,016+2,158=

ЗАКРЕПЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА:
А) задания с наличием образца выполнения (первоначально полный образец, потом образец с сокращенной системой операций, затем выполнение без образца, учащийся сам воспроизводит образец, с которым уже работал, и выполняет задание).
Б) задания, в которых учащийся выполняет только отдельные его части. Например, предлагается задание, где уже даны ответы на отдельные вопросы с учетом трудностей, которые могут возникнуть у учащихся.
В)задания со вспомогательными вопросами. Вопросы могут быть направлены на воспроизведение теоретической информации, а также практических умений и навыков. Цель использования таких вопросов — помочь учащемуся вспомнить знания, которые являются необходи­мой основой для выполнения задания.
Г)задания с сопутствующими указаниями, инструкциями. В начале изучения теоретического положения могут использоваться задания с указаниями, разъяснениями, которые должны способствовать усвоению изучаемого материала.
Д)задания с теоретическими справками направлены на формирование умений обосновывать выбор того или иного действия соответствующей теорией, воспитание привычки контролировать выбор формы или по определенным правилам.

ДОМАШНЯЯ РАБОТА
Подобрать задания по осознанию и исправлению ошибок;
Проводить подробный инструктаж о порядке выполнения домашнего задания;
Предлагаются карточки консультации;
Объём домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки.

ДЕСЯТЬ ПРАВИЛ РАБОТЫ СО «СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ»
1. Верьте в способности «слабоуспевающего» ученика и старайтесь передать ему эту веру.
2. Помните, что для «слабоуспевающего» необходим период «вживания» в материал. Не торопите его. Научитесь ждать.
3. Каждый урок - продолжение предыдущего, Каждый вносит свою лепту в изучаемую тему. Многократное повторение основного материала- один из приемов работы со слабыми.
4. Вселяя слабым веру в то, что они запомнят, поймут, чаще предлагайте им однотипные задания (с учителем, с классом, самостоятельно).

5. Работу со «слабоуспевающими » не понимайте примитивно. Тут идет постоянное развитие памяти, логики, мышления, эмоций, чувств, интереса к учению.
6. Не гонитесь за обилием новой информации. Умейте из изучаемого выбрать главное, изложить его, повторить и закрепить.
7. Общение - главная составляющая любой методики. Не сумеете расположить ребят к себе - не получите и результатов обучения.

8. Научитесь управлять классом. Если урок однообразен, дети сами найдут выход - займутся своими делами.
9. Начав целенаправленно работать со слабыми, помните: спустя короткое время их среда вновь расколется - на способных, средних и... «слабоуспевающих».
10. Научитесь привлекать к обучению слабых более сильных ребят. Изложили материал, опросили сильных - посадите их к слабым, и пусть продолжается учеба.

РЕКОМЕНДАЦИИ:
При опросе слабоуспевающим школьникам даётся примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями;
Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал;
При опросе создаются специальные ситуации успеха;
Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал.
Входе опроса и при анализе его результатов
обеспечивается атмосфера благожелательности.

В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель должен чаще обращаться к ним с вопросами на понимание, привлекать их в качестве помощников, стимулировать вопрос учеников при затруднении в освоении нового материала.
В ход самостоятельной работы слабоуспевающим даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах: отмечаются положительные моменты в их работе для стимулирования новых усилий, отмечаются типичные затруднения в работе и указываются способы их устранения, оказывается помощь с одновременным развитием самостоятельности.

При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания по осознанию и исправлению ошибок: проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашнего задания, при необходимости предлагаются карточки консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения нового. Объём домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.