Организация сюжетно-ролевой игры в детском саду

Содержание

Слайд 2

Свободная сюжетная игра – самая привлекательная для детей дошкольного возраста деятельность.
В игре

Свободная сюжетная игра – самая привлекательная для детей дошкольного возраста деятельность. В
ребенок испытывает внутреннее субъективное ощущение свободы и внутренний эмоциональный комфорт.
В игре развивается способность к воображению, образному мышлению.
Играя, ребенок примеряет на себя разные роли.
Осваивает правила взаимодействия и учится пояснять свои действия и согласовывать их с другими.

Слайд 3

Значение игры для развития ребенка

Субъективное, внутреннее ощущение свободы

Наличие внутреннего эмоционального комфорта

Развитие способности

Значение игры для развития ребенка Субъективное, внутреннее ощущение свободы Наличие внутреннего эмоционального
к воображению, образному мышлению

Освоение правил взаимодействия

Слайд 4

Развивающие функции игры

Сюжетная игра строится как цепочка условных действий с предметами.
Сюжетная игра

Развивающие функции игры Сюжетная игра строится как цепочка условных действий с предметами.
строится как цепочка специфических ролевых взаимодействий.
Сюжетная игра строится как последовательность разнообразных событий.

Слайд 5

Цель педагогических воздействий

Формирование игровых умений,
обеспечивающих самостоятельную
творческую игру детей,
в

Цель педагогических воздействий Формирование игровых умений, обеспечивающих самостоятельную творческую игру детей, в
которой они по собственному
желанию реализуют разнообразные
содержания, свободно вступая во
взаимодействие со сверстниками.

Слайд 6

Принципы организации сюжетной игры

Воспитатель должен играть вместе с детьми (позиция «играющий партнер»)
Воспитатель

Принципы организации сюжетной игры Воспитатель должен играть вместе с детьми (позиция «играющий
должен играть с детьми на протяжении всего дошкольного детства
На каждом этапе дошкольного детства формировать игровые умения, ориентируя ребенка на осуществление игрового действия и пояснение его смысла партнеру по игре.

Слайд 7

Средство формирования игровых умений

Однотемные
Одноперсонажные

Однотемные
Многоперсонажные

Мнотемные
Многопресонажны

Сюжет игры

Средство формирования игровых умений Однотемные Одноперсонажные Однотемные Многоперсонажные Мнотемные Многопресонажны Сюжет игры

Слайд 8

Условия активизации самостоятельной игры

Формирование игровых умений в совместной игре воспитателя с детьми.
Создание

Условия активизации самостоятельной игры Формирование игровых умений в совместной игре воспитателя с
условий для самостоятельной детской игры.

Слайд 9

Организация игры в первой младшей группе

Формирование сюжетной игры
осуществляется на фоне постоянной

Организация игры в первой младшей группе Формирование сюжетной игры осуществляется на фоне

организации условий для
элементарного предметного
взаимодействия детей друг с другом.

Слайд 10

Использование предметов
стимулирующих к зеркальным,
взаимоподражательным действиям,
направленным друг на друга.
(мяч,

Использование предметов стимулирующих к зеркальным, взаимоподражательным действиям, направленным друг на друга. (мяч,
машинка, кубики)
РЕБЕНОК ВЗРОСЛЫЙ
РЕБЕНОК РЕБЕНОК

Слайд 11

Формирование условного игрового действия

Что делает ребенок фактически

Что данное действие означает

Условное действие «кормления»

Формирование условного игрового действия Что делает ребенок фактически Что данное действие означает
с помощью сюжетной игрушки - копии настоящей вещи.
Условное действие «кормления» с помощью палочки – действовать предметом-заместителем.
Условное действие «кормления», осуществляя движения, напоминающие «кормление» ложкой, - действовать с воображаемым предметом

Слайд 12

Задача педагога

Формировать умение развертывать условные действия с сюжетной игрушкой, предметом-заместителем и воображаемым

Задача педагога Формировать умение развертывать условные действия с сюжетной игрушкой, предметом-заместителем и
предметом.
Связывать два-три игровых действия в смысловую цепочку, словесно обозначать их, продолжать по смыслу действие.

Слайд 13

Приемы руководства игрой

Игры – инсценировки
«Игра рядом»
Совместная игра взрослого с ребенком,

Приемы руководства игрой Игры – инсценировки «Игра рядом» Совместная игра взрослого с
где взрослый партнер и носитель формируемого способа игровой деятельности.

Слайд 14

Устранение «застреваемости» у детей во время организации сюжетной игры

Подключение воспитателя к уже

Устранение «застреваемости» у детей во время организации сюжетной игры Подключение воспитателя к
возникшей игре.
Цель: расширение смысла игровой ситуации для ребенка.
Подключение к самостоятельной деятельности ребенка.
Цель: затеяв параллельную с ребенком игру, взрослый в вербальной форме, через рассказ «приписывает» сюжетный, условный смысл простому предметному действию ребенка.

Слайд 15

Организация игры во второй младшей группе

Задачи:
Развитие игры каждого ребенка с опорой

Организация игры во второй младшей группе Задачи: Развитие игры каждого ребенка с
на его личные интересы.
Действия с игрушками сопровождаются ролевыми диалогами.
Обозначение своей роли и принятие роли партнера по игре.

Слайд 16

Формирование игрового действия

Умение принять на себя игровую роль и обозначить ее для

Формирование игрового действия Умение принять на себя игровую роль и обозначить ее
партнера.
Умение осуществлять специфичные для роли условные предметные действия.
Умение развертывать специфическое ролевое взаимодействие – ролевой диалог.
Умение менять свою игровую роль в зависимости от развертывающегося сюжета.

Слайд 17

Формирование ролевого поведения

Использование взаимодополнительных ролей – требуют взаимодействия с другой ролью (мама

Формирование ролевого поведения Использование взаимодополнительных ролей – требуют взаимодействия с другой ролью
- дочка, доктор - больной, продавец - покупатель)
Использование «независимых» ролей – связь с другими ролями опосредованная (строитель, шофер, космонавт, пожарный)

Слайд 18

Принципы формирования сюжетной игры

Воспитатель играет вместе с детьми.
Воспитатель развертывает игру так, чтобы

Принципы формирования сюжетной игры Воспитатель играет вместе с детьми. Воспитатель развертывает игру
выделить для детей ролевое поведение.
Ролевое поведение ребенка сразу ориентируется на партнера.

Слайд 19

Организация игры в средней группе

Задачи:
Формировать умение изменять свое ролевое поведение в соответствии

Организация игры в средней группе Задачи: Формировать умение изменять свое ролевое поведение
с разными ролями партнеров.
Умение игровую роль.
Обозначать свою роль для партнеров в процессе развертывания игры.

Слайд 20

Условия развития игры

Использование многоперсонажных сюжетов с определенной ролевой структурой, где одна из

Условия развития игры Использование многоперсонажных сюжетов с определенной ролевой структурой, где одна
ролей включена в непосредственные связи со всеми остальными.
Отказ от однозначного соответствия числа персонажей в сюжете количеству участников игры (персонажей больше, чем играющих).

Слайд 21

Принципы формирования сюжетной игры

Воспитатель вступает в ролевое взаимодействие.
Активизирует ролевой диалог.
«Замыкает» детей на

Принципы формирования сюжетной игры Воспитатель вступает в ролевое взаимодействие. Активизирует ролевой диалог.
ролевом взаимодействии друг с другом.

Слайд 22

Игра воспитателя с каждым из детей и подгруппами стимулирующая гибкое ролевое поведение

Игра воспитателя с каждым из детей и подгруппами стимулирующая гибкое ролевое поведение
и смену роли, дает существенные сдвиги в самостоятельной детской деятельности.
Дети свободнее вступают во взаимодействие, подключаются к уже играющим сверстникам, беря подходящие по смыслу роли.
В совместной со сверстниками и индивидуальной игре расширяется диапазон актуализируемых детьми игровых ролей (действия с сюжетными игрушками, предметами – заместителями).

Слайд 23

Организация игры в старшей и подготовительной группах

Задачи:
Овладение новым, более сложным способом построения

Организация игры в старшей и подготовительной группах Задачи: Овладение новым, более сложным
игры – совместным сюжетосложением (игра-придумывание).

Слайд 24

Этапы работы над игрой

Сориентировать детей на слушание друг друга, продолжение рассказа партнера.
Начинать

Этапы работы над игрой Сориентировать детей на слушание друг друга, продолжение рассказа
преобразовывать известную сказку с изменения главного героя, его задачи, волшебного средства.

Слайд 25

3. Придумывание новой сказки с соединением сказочных и реалистических элементов.
4. Развертывание нового

3. Придумывание новой сказки с соединением сказочных и реалистических элементов. 4. Развертывание
сюжета с разноконтекстными ролями в процессе «телефонных разговоров».
5. Придумывание новых историй на основе реалистических событий.

Слайд 26

Резюме

На каждом возрастном этапе педагогический процесс по отношению к игре

Резюме На каждом возрастном этапе педагогический процесс по отношению к игре должен
должен быть двучастным, состоящим из ситуации формирования игровых умений в совместной игре взрослого с детьми, где взрослый – «играющий партнер», и самостоятельной детской игры, в которую взрослый непосредственно не включается, а лишь обеспечивает условия для нее.
Имя файла: Организация-сюжетно-ролевой-игры-в-детском-саду.pptx
Количество просмотров: 369
Количество скачиваний: 1