Основные идеи и направления реализации Концепций

Концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации
Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации
Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2017г. №1155-р
Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. N 637-р

Снижение интереса к чтению, снижение его культурного престижа
Прагматические ценности потребительского общества входят в противоречие с фундаментальными ценностями, которые несет в себе литература
Отсутствие интереса к чтению у значительной части населения (в том числе у молодых родителей).
Снижение потребности в литературном образовании

Снижение интереса к чтению, снижение его культурного престижа
Влияние современной информационной среды, т.е. изменение свойств и условий существования текстов, с которыми имеют дело дети и подростки. Изменение практик чтения – от чтения на бумаге к чтению на экране (все чаще на экране мобильных устройств.
Проблемы, связанные с концентрацией внимания, клиповостью восприятия и мышления, ослаблением когнитивных способностей
Аналитическое чтение подменяется просмотровым чтением, развивается имитационная читательская деятельность (чтение кратких пересказов, использование готовых сочинений и рефератов)
Трудности восприятия и понимания КРУПНООБЪЕМНЫХ произведений (учить видеть структуру текста)

Проблемы отбора произведений
Несоответствие произведений, изучаемых в рамках программы, возрастным особенностям обучающихся
Недостаточное внимание произведениям о жизни и проблемах современных детей
Только современная литература формирует интерес к чтению.
Не в полной мере отражает этнокультурные особенности и традиции народов РФ

ЧТЕНИЕ
как необходимое условие формирования нового поколения российских граждан;
как приоритетное направление в культурной и образовательной политике государства;
как важный фактор социально-экономического развития страны с учетом силы влияния литературы и чтения на образование, мировоззрение и образ жизни подрастающего поколения

Значение ЧТЕНИЯ
для воспитания и образования подрастающего поколения, становления и развития личности;
для повышения уровня образованности, культурной и профессиональной компетентности всех членов общества, в том числе принимающих решения на уровне государства, муниципальных властей, учреждений, предприятий, общественных организаций;
для формирования общекультурного потенциала страны;
для повышения качества жизни.

Проблемы чтения, их причины
Поиск и мобилизация ресурсов

Снижение интереса к чтению, снижение его культурного престижа
Общемировые тенденции
Процессы глобализации
Доступность электронных аудиовизуальных средств массовой культуры
Развитие экранной культуры, социальных сетей и индустрии развлечений
Научно-исследовательская и методическая деятельность, направленная на понимание процессов, последствий и рисков раннего приобщения детей к электронной культуре. Влияние электронной среды на чтение и литературное развитие дошкольников и обучающихся. Роль чтения в формировании новых медийно-информационных компетенций.

Снижение интереса к чтению, снижение его культурного престижа
Неразвитость инфраструктуры книжной торговли
Бедность значительной части населения и библиотек
Отсутствие системы навигации в литературном потоке, должного уровня экспертизы книг
Создание полнотекстовых электронных ресурсов детской литературы.
Выпуск тематических рекомендательных указателей, пособий, обзоров для обучающихся с учетом их возраста, а также родителей, педагогов, библиотекарей и др. специалистов.

Снижение интереса к чтению, снижение его культурного престижа
Прагматические ценности потребительского общества входят в противоречие с фундаментальными ценностями, которые несет в себе литература
Отсутствие интереса к чтению у значительной части населения (в том числе у молодых родителей)
Семья как первый социальный институт, от которого зависит развитие ребенка как читателя на протяжении всего периода его взросления. Популяризация семейного чтения как элемента ответственного родительства. Консультирование родителей в области чтения.
Снижение потребности в литературном образовании

Снижение интереса к чтению, снижение его культурного престижа
Влияние современной информационной среды, т.е. изменение свойств и условий существования текстов, с которыми имеют дело дети и подростки. Изменение практик чтения – от чтения на бумаге к чтению на экране (все чаще на экране мобильных устройств.
Проблемы, связанные с концентрацией внимания, клиповостью восприятия и мышления, ослаблением когнитивных способностей
Аналитическое чтение подменяется просмотровым чтением, развивается имитационная читательская деятельность (чтение кратких пересказов, использование готовых сочинений и рефератов)
Трудности восприятия и понимания КРУПНООБЪЕМНЫХ произведений (учить видеть структуру текста)

Снижение интереса к чтению, снижение его культурного престижа
Произведения классической литературы все более удалены во временном и языковом плане от современного читателя, следовательно, они становятся все более сложными, и для их прочтения и обсуждения необходимо все больше и больше времени, специальных умений.
Несформированность интереса в освоении значительного объема произведений русской и мировой классической литературы
Несформированность внутренней мотивации
Чтение классических художественных произведений является материалом, на котором происходит взращивание читателя.

Снижение интереса к чтению, снижение его культурного престижа
Ситуация языкового развития детей и юношества.
Более позднее овладение речью, недостаточность словарного запаса
Растущее число дислексий (нарушение чтения), дисграфий (нарушение письма), дислогий (неспособность использовать родной язык как главный инструмент сознания, освоения культурного опыта, общения)

Проблемы содержательного характера

Проблемы отбора содержания
Основное внимание историко-культурной информации о произведениях, авторах, литературном процессе, освоению аппарата литературоведения
Недостаточное внимание формированию умений ПОНИМАТЬ художественный текст
...

Проблемы отбора произведений
Несоответствие произведений, изучаемых в рамках программы, возрастным особенностям обучающихся
Недостаточное внимание произведениям о жизни и проблемах современных детей
Только современная литература формирует интерес к чтению.
Не в полной мере отражает этнокультурные особенности и традиции народов РФ

Проблемы методического характера

Совершенствование методики
Формирования интереса к чтению, в том числе с учетом развития современных информационно-коммуникативных технологий)
Дополнить и конкретизировать, исходя из проблемного поля

Использование дополнительных ресурсов
Использование потенциала учреждений культуры (музеи, библиотеки, театры, выставочные площадки и другие учреждения), обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения и воспитания
РЕСУРСЫ
Музей-онлайн. Виртуальные экскурсии в музеи всего мира
http://musei-online.blogspot.ru
Электронное интерактивное пособие
МУЗЕЙ В ТВОЕМ КЛАССЕ http://web.akbooks.ru/journal/
Сайты издательства
http://www.akademkniga.ru/
https://shop-akbooks.ru/main/

Основные направления реализации Концепций

Направления реализации
Приведение в соответствие СОДЕРЖАНИЯ примерных рабочих программ по литературе, учебно-методических комплектов, ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ преподавания с возрастными особенностями, потребностями и интересами обучающихся
Поддержка ребенка как читателя на всех этапах взросления – от первых лет жизни до периода обретения социальной и гражданской зрелости

Направления реализации
Исследование характеристик чтения различных возрастных групп, отличающихся разным уровнем способностей и читательских компетенций
Разработка количественных и качественных показателей владения чтением в каждой из возрастных групп и содержательное наполнение уровней читательских компетенций
Изучение гендерных особенностей чтения детей разного возраста
Разработка системы классификации читательских компетенций с учетом опыта проведения международных исследований изучения качества чтения и понимания текстов, в соответствии с принятым возрастным делением
Разработка методики оценки владения читательскими компетенциями в рамках системы классификации читательских компетенций

Направления реализации
Детализация требований к предметным результатам обучения
Совершенствование контрольно-измерительных материалов для итоговой аттестации
Детализация требований к составлению нормативных и рекомендательных списков литературных произведений с опорой на действующие примерные основные образовательные программы

Направления реализации
Государственные программы должны способствовать объединению усилий образовательных организаций, средств массовой информации, музеев, библиотек, театров, системы книгоиздания и книгораспространения, направленных на поддержку чтения.

Литература
Необходимо:
усилить компонент, направленный на формирование читательских компетенций, а также способности осмысленно воспринимать художественный текст;
учитывать возрастные и этнокультурные особенности обучающихся при формировании списка изучаемых произведений (в том числе путем включения в него произведений о жизни и проблемах современных детей и подростков, произведений авторов из числа народов Российской Федерации);
определить оптимальное соотношение объема учебного материала и учебного времени, предусмотренного основной образовательной программой на изучение учебного предмета.

Подготовка кадров
совершенствовать систему подготовки и доп. профессионального образования учителей русского языка и литературы в части формирования компетенций, необходимых для преподавания в многоязычной среде;
разработать механизмы комплексного совершенствования профкомпетенций педагогических работников (в том числе в дистанционном формате с использованием совр. информационно-коммуникационных технологий);
совершенствовать систему оценки качества работы учителей русского языка и литературы, в том числе аттестацию;
устранить избыточные параметры контроля над перспективным планированием работы учителя русского языка и литературы;
РАЗВИВАТЬ ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СРЕДЫ, позволяющие: обучающимся - получать дополнительную информацию, а также самостоятельно и (или) с помощью учителя осваивать часть образовательной программы; педагогам - систематически повышать свой профессиональный уровень.