Основные виды обстоятельств

Цели педагогической деятельности:
развивающие: развивать речь и мыслительную деятельность обучающихся;
воспитательные: воспитывать интерес к предмету способность продуктивно работать в парах;
образовательные: расширить представления учащихся об обстоятельстве, познакомить с основными видами обстоятельств и способами их определения.

Форма урока: урок изучения нового материала.
Форма организации познавательной деятельности
обучающихся: индивидуальная, работа в парах, коллективная
работа.
Используемые педагогические технологии:
личностно-ориентированные,
технология критического мышления, технология сотрудничества, информационные технологии.
Оборудование:
учебник
компьютер;
проектор.
Раздаточный материал:
карточки для индивидуальной работы и для работы в парах.

Структура урока:
1. Организационный момент. (3 минуты)
2. Проверка выполнения домашнего задания.
(5 минут)
3. Этап актуализации знаний. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности. (2 минуты)
4. Исследовательская деятельность в парах. (8 минут)
5. Первичная проверка знаний. Промежуточная рефлексия. ( 7 минут)
6. Закрепление знаний. (10 минут)
7. Рефлексия (взаимопроверка). (5 минут)
8. Подведение итогов. Выставление оценок. (3 минуты)
9. Домашнее задание. (2 минуты)

Ход урока
1. Организационный момент.
Итог: класс готов к восприятию информации.

2. Проверка выполнения домашнего задания.
Итог: вывод о способах выражения обстоятельств.

3. Этап актуализации знаний. Подготовка к активной учебно-познавательной деятельности.
Итог: создание кластера, определены позиции темы урока.

Кластер.
Что мы помним об обстоятельстве?
Обстоятельство
Может быть выражен наречием, сущ., местоим.
Второстепенный член, подчеркивается пунктиром с точкой
Отвечает на вопросы: как, где, откуда, куда?

4. Исследовательская деятельность в парах.
Итог: приобретены практические навыки:
исследовательские,
коммуникативные и лингвистические.

5. Первичная проверка знаний. Промежуточная рефлексия.
Итог: сформированы конкретные представления
об основных видах обстоятельств.

6. Закрепление знаний.
Итог: закрепление знаний по теме, получен практический навык работы с текстом.

Белые медведи (не)приучены к зимней сезо…ой спячке (не)отлёживаются в приготовл…ых заранее благоустроенных берлогах мусоля собстве…ую лапу.
Взращё…ые в темноте полярной ночи они прекрасно ориентируются на местности.
Белый медведь крупнейший на планете наземный хищник.
Кажется, они намере…о устремле…ы к бесчисле…ым опасностям и (не)предвиде…ым приключениям совершая постоя…ые кочёвки среди полирова…ых льдов.
(Не)обыкнове…ая выносливость белых медведей (не)разгада…ая тайна для многих поколений исти…ых исследователей (не)позна…ого.
Он давно привлекает внимание натуралистов.

7. Рефлексия (взаимопроверка).
Итог: выявлен уровень усвоения нового материала.

8. Подведение итогов. Выставление оценок.
Итог: обеспечено усвоение учебного материала, сформированы предметные и ключевые компетенции, развито умение применять лингвистический материал в работе с языковыми задачами.