Основы научных исследований

Лекция №2
Объект, предмет и цель исследования.
Этапы исследования.
Методика сбора и обработки научной информации.
Библиографическая запись.

Объект исследования
Объект исследования
это процесс или явление, которое порождает
проблемную ситуацию и на которое обращено
внимание исследователя.
Объект исследования отвечает на вопрос:
«Что исследуется?»

Объект исследования
определяет рамки поля деятельности.
Примеры корректных формулировок объекта
исследования:
1.Процесс развития музыкального слуха у
школьников
2.Процесс развития социализации у будущих
учителей музыки в вузе

Предполагает выявление и разработку того или иного механизма, способствующего достижению эффективности музыкально-исполнительского, (музыкально-педагогического, музыкально-просветительского, музыкально-теоретического) процесса, осуществляемого в рамках избранного объекта исследования.
Проблема исследования

Анализ ситуации
Выход в рефлексивную позицию: что мешает деятельности?
Отделение значимых моментов ситуации от незначимых.
Построение идеального объекта деятельности
(абстрагирование от незначимых характеристик, их
структурирование и изоляция от внешних связей).
4. Нахождение средств преодоления ситуации и
соответствующего способа действия.

Построение идеального объекта исследования
Выделить «идеальный объект» бывает непросто.
История науки изобилует примерами, когда требовалось десятки и сотни лет для построения «правильного» идеального объекта изучения той или иной областью науки.
Например, существовало множество попыток объяснить, что такое «гром».
Идеальные объекты неизменны, не зависят от получаемых знаниях о них, измеримы численной мерой.

Строя идеальные объекты научного исследования, уже нельзя игнорировать факт, что они включают в себя людей, делая сами объекты исследования изменчивыми и зависящими от самих получаемых знаний.
Наблюдение изменяет результат эксперимента!
Мы должны помнить, что то, что мы наблюдаем, — это не сама природа, а природа, которая выступает в том виде, в каком она выявляется благодаря нашему способу постановки вопросов.
В.Гейзенберг
Реальность различается в зависимости от того, наблюдаем мы её или нет.

это способ видения объекта;
это ракурс, точка зрения, позволяющая
видеть специально выделенные стороны,
признаки, связи изучаемого;
это определенный аспект изучения проблемы.
Предмет исследования отвечает на вопрос: «Как?»
Предмет исследования

Примеры корректных формулировок предмета
исследования:
Предмет исследования как бы задает определенный «угол зрения» объекту и проблеме исследования, уточняя, например, с помощью какого «музыкально-педагогического средства» происходит развитие (воспитание, обучение) «субъекта». Например: «приемы и способы учебной деятельности в процессе освоения учащимися фортепианных миниатюр М.Глинки (пьеса «Баркарола», ноктюрн «Разлука» и др.)».
Если объектом исследования является «процесс развития музыкального мышления школьников», то предметом исследования могут быть (но не обязательно должны) те или иные методы организации этого процесса.

Тренинг
Определите предмет исследования в следующей логической цепи методологических характеристик:
а) объект исследования: «Обучение игре на фортепиано школьников в условиях дополнительного образования»;
б) проблема исследования: «Каковы психолого-педагогические условия развития полифонического слуха у подростков в классе фортепиано»;
в) предмет исследования…

Определите предмет исследования в следующей логической цепи методологических характеристик:
а) объект исследования: «Процесс музыкального развития школьников»;
б) проблема исследования: (исходя из формулировки в п. а): «Каковы педагогические условия эффективного развития тембрового слуха у младших школьников на уроках музыки?»;

Тема исследования
…вытекающая из проблемы музыкально-педагогического
исследования его т е м а должна
быть более конкретизирована, привязана к определенным
этапам и условиям педагогического процесса, к
конкретным объектам, или связана с раскрытием
определенных аспектов общих проблем».[1]
В центре внимания темы музыкально-педагогического
исследования, скорее всего, находятся методы, средства, приемы,
оказывающие эффективное воздействие на процесс музыкального
воспитания, обучения или развития.
[1] Загвязинский В.И, Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического
исследования. 4-е изд., стереотипное. М, 2007, с.54.

Цель исследования
Цель деятельности никогда не бывает произвольной*
В хорошо организованной деятельности преобладает В)
*Берёзкин Ю.М. Методология научных исследований (деятельностный подход): курс лекций

Этапы исследования
Формулирование проблемы
Составление плана исследования
Анализ информации, отбор материала
Проведение исследования, анализ и обобщение
результатов исследования
Изложение и представление
Обсуждение, оценка результатов

Рефлексия
Рефлексия (от лат. reflexio – отражение,
обращение назад)
Размышление, самонаблюдение.
Форма теоретической деятельности человека,
направленная на осмысление собственных
действий и их законов
Педагогический энциклопедический словарь под ред. Б.М.Бим-Бада
Рефлексия – способность человека осмыслить
собственный опыт с целью прийти к новому
пониманию, оценить и обосновать собственные
убеждения и ценностные отношения. Включает
построение умозаключений, обобщений, аналогий,
сопоставлений и оценок.
Полонский В.М. Словарь по образованию и педагогике

Методика сбора и обработки научной информации для написания статьи, эссе, реферата, ВКР
Методы сбора и обработки информации:
1. Теоретические : анализ документов, продуктов творческой деятельности; построение гипотез, моделирование.
2. Социологические: беседа, анкетирование, тестирование, интервьюирование, рейтинг, экспертная оценка.
3. Эмпирические: наблюдение, самонаблюдение, эксперимент, изучение педагогического опыта.

Методы сбора и обработки информации:
4. Статистические методы: регистрация, ранжирование, шкалирование и др.
5. Графические методы: диаграммы, граф-схемы, графики.
6. Математические методы: подсчет коэффициентов, заполнение таблиц.
7. Запись и редактирование нотного текста: набор нотного материала в редакторах

Начинать изучение литературы целесообразно с общей информации по выбранной теме дипломной работы, то есть с учебников и монографий, затем переходить к публикациям более узкой тематики.
На этом этапе можно начинать
составлять список использованной литературы. На основе анализа литературы выявляется круг задач научного исследования.
Работа с литературой

Библиографическая запись
Список использованной литературы
(Список литературы)
Абдуллин Э.Б………..
………….
……….
……………
25-30 источников в списке литературы в алфавитном порядке,
в том числе электронные

Межгосударственный стандарт ГОСТ 7.1-2003 "Система стандартов по информации, библиотечному и издательскому делу. Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления".
Примеры оформления списка литературы дипломной работы по ГОСТ
Допустим, вы использовали учебник для вузов конкретного автора, из которого вы взяли несколько ключевых терминов и положений. Тогда в списке его работа будет представлена следующим образом:
Иванов, К.И. Основы права [Текст]: учебник для вузов / К.И. Иванов. – М.: Дрофа, 2012. – 256 с.
Если у вас в руках учебник нескольких авторов, то вы можете написать так:
Петров, Ю.В. Экономическая теория [Текст]: учебник / Ю.В. Петров, А.В. Сидоров. СПб.: Астрель, 2010. – 391 с.
Если вы использовали учебное пособие под редакцией одного автора, объединившего труды многих учёных, то нужно оформить его следующим образом:
Экономика предприятия [Текст]: учеб. пособие для студ. вузов / под ред. Р.П. Викторовой. – М.: Академия, 2011. – 327 с.