От культурно-образовательных проектов к культурно-образовательным практикам

Плисюк Наталья.
Вавилонская башня
Образование –
незавершенный и непрерывный процесс восхождение к культуре
Пролог 1: с чего все начиналось

Переход от учебной дидактики к логике культурных и социальных процессов, образующих поле возможностей для жизнестроения

Пролог 2.: проблемы и решения

Образование
Моделирование открытого культурно-образовательного пространства, интегрирующего природную сущность культуры с социокультурными возможностями образования
Культура

1. Культурно-образовательные программы
2. Культурно-образовательные проекты
3. Культурологическая интеграция
4. Культуроориентированные образовательные модели
5. Культуроориентированный образовательный процесс

от ПРАКТИКИ – к МЕТОДОЛОГИИ
Проект
Урок
Диспут
Олимпиада
Культурно-образовательная практика
Игра
Экскурсия
КУЛЬТУРА

КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРАКТИКИ – ЭТО…
эффективный механизм, обеспечивающий вхождение человека в культуру, позволяющий определить границы ее актуального пространства и закрепить важный для данного общества социокультурный код

Принцип субъектности
Культурно-образовательная практика должна провоцировать поиск новых культурных смыслов и средств для их выражения, инициировать поиск и апробацию новых форм деятельности, которые рождаются как отклик на конкретную ситуацию, возникающую «здесь и сейчас».

Культурно-образовательная практика нацелена на активизацию процессов, происходящих в культуре, их творческое осмысление и преобразование.
Принцип культуросообразности

Принцип деятельного участия
Культурно-образовательная практика предполагает деятельное и осознанное участие в культурных и социальных процессах. Современный подросток не довольствуется ролью «потребителя» и «объекта» воздействия. Он хочет попробовать «жизнь на ощупь», вносить свой собственный вклад в создание культурных событий, мало этого, ему важно быть услышанным и получать «обратную связь». Результатом практики, реализованной в духе культуры участия, являются реальные изменения в среде, в социальных отношениях, в системе коммуникации, в собственном самоопределении

Принцип итерации
Культурно-образовательная практика предполагает открытый финал, что означает невозможность заранее предугадать, каким образом развернуться события, чем они завершаться.
Принцип итерации – означает умение педагога выстраивать этапы работы, как самостоятельные фрагменты, каждый из которых учитывает опыт, накопленный участниками практики на предыдущей стадии. Важное условие – согласованность, упорядоченность и устойчивость связей между различными элементами образовательного процесса.

Модель 1. Культурные агенты
Вера в возможности культуры, как инструмента социальных преобразований.
Ориентация на процесс, а не на результат
Поиск ответов на актуальные проблемы современности
Культура – общее дело

Неделя перемен
Цель: проект призван продемонстрировать преимущества новой модели взаимодействия Школы и Учреждений культуры, ориентированной на школьников – активных участников процесса, самостоятельно принимающих решения.
Содержание: на неделю учащиеся 10-х классов полностью переключатся с уроков на проектную деятельность в шести рабочих группах. Каждая группа с помощью приглашенных тьюторов реализует свою идею улучшения школьного пространства. Проект нацелен на внешние изменения (направление: архитектура и дизайн), а также на изменение общей атмосферы и способов социального взаимодействия (направления: театральный перформанс и форум-театр). Школьники получат реальную возможность повлиять на свою повседневную среду обитания и приобретут опыт реализации социальных и художественных инициатив.

Архитектор
Арчил Дидишвили

Художник
Кристина Марченко

Режиссер
Ксения Петренко

Модель 2. Партнерство с социокультурными институтами
совместно распределенная деятельность социальных институтов культурного наследия, результатом которой являются изменение качества образования
заинтересованность каждой из взаимодействующих сторон в получении результата;
объединение усилий и возможностей каждого из партнеров для их реализации;
конструктивное сотрудничество между сторонами в разрешении спорных вопросов;
правовая обоснованность
«кооперации»;
взаимоприемлемый контроль и
учет интересов каждого из партнеров
поиск реалистичных решений
социальных задач.
.

Цель - стимулировать школьников к исследовательской и проектной деятельности, овладению навыками работы с предметами и артефактами в фондах различных музеев, создавать поле для созидательной деятельности учащихся.
Открытый городской
межмузейный проект
«Музей открывает фонды»

Конкурс музейно-педагогического партнерства «Литературный багаж»:
1 этап: выбор произведения и связанного с ним музея;
2 этап: создание коллекции (образной, мобильной);
3 этап: создание выставки для общегородских мероприятий (День Достоевского, Ночь музеев, Книжный салон), путешествие выставки по школам.

Модель 3. Инициирование социально-значимых событий в ОУ