Педагогические технологии контроля знаний обучающихся

«Коноп» - контрольный опрос обучающихся с включением игровых элементов
Цели:
технология предназначена для проверки знаний, умений на этапе итогового контроля;
развивает у учащихся менеджерские умения;
позволяет за 1-2 часа провести устный опрос 25-30 обучающихся;
способствует развитию логического мышления, быстрой и правильной формулировке и ответов на поставленные вопросы;
улучшает подготовку к обязательной контрольной работе, защите курсовой работы, сдаче экзаменов.

Организация и порядок проведения
группа (25-30 чел.) разбивается на 5-6 команд (учитываются взаимоотношения обучающихся, их совместимость, уровень знаний, организаторские способности капитанов команд);
назначаются консультанты, научные и технические эксперты.

Научные эксперты - выполняют роль информационного центра, в котором можно приобрести информацию для ответа на вопрос.

Оценка ответов.
Правильный ответ на простой вопрос - 15 баллов, неточный и уверенный - 10 баллов, со значительными погрешностями - 5 баллов.
Экзаменационные вопросы оцениваются 20, 15, 10 баллами.
“Отлично” - 45 баллов;
“Хорошо” - 30 баллов;
“Удовлетворительно” - 15 баллов.
(Если в команде 5 человек, а вопросов 15 (10 простых и 5 экзаменационных).

Ход игры
Члены команды поочередно бросают кости, передвигают фишки и в соответствии с выпавшим номером берут из набора карточку с вопросом и дают ответ.
Игрок, не ответивший на вопрос, штрафуется, т.е. получает - 5 баллов, за экзаменационный вопрос - 10 баллов.
Ответ можно дополнять и получать определенное число баллов. Если никто из игроков команды не знает правильного ответа на вопрос, то капитан должен “купить” информацию у любой команды или в информационном центре. За ответ на простой вопрос нужно “заплатить” 15 баллов, за экзаменационный - 20 баллов.
Если соседние команды не захотят или не могут “продать” информацию, то необходимо обратиться с этой же просьбой в информационный центр.
Когда игра пошла по 2-му кругу, игрок бросает кости и выпадает, например, № 2, а в 1-м круге, например, № 5, номер его вопроса будет 7 (рассчитывается таким образом: 5+2=7).
Игра заканчивается, когда будут даны ответы на все вопросы.

Подведение итогов игры
Капитан подсчитывает количество баллов каждого игрока и общий балл команды.
Консультанты делают анализ работы каждого игрока и
команды, дают оценку капитану как организатора.
Премиальные баллы командам:
- за четкую и хорошую организацию игры команды – 30 балов;
- за самый высокий средний балл - 20 баллов;
- за скорость ответов - 10 баллов.
Руководитель игры заполняет итоговую таблицу и награждает победителей.

«Мнемотурнир»
Цели:
восстановление памяти, повторение и закрепление ранее воспринятой информации, формирование связей между отдельными частями информации;
активизация обучающей функции контроля знаний;
активизация стимулирующей функции опроса;
формирование законопослушания.

Организация и порядок проведения
Сообщается тема, цель.
Назначаются эксперты и секретарь.
Сообщается организационный регламент и правила сотрудничества.
Формируются подгруппы (этого этапа может не быть).
Преподаватель или эксперты задают (письменно) вопрос.
Учащийся заносит ответ в карточки в колонку “Я”.
Эксперты и преподаватель следят за тем, чтобы на этом этапе не было общения.
За нарушение начисляются штрафные баллы. После ответа в скобках вписывается цифра, которая определяет его степень уверенности:
0 - не уверен;
1 - сомневаюсь;
2 - уверен.

Алгорит мнемотурнира
Можно применять сокращенные варианты:
1,2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15 или
1, 3, 5, 6, 9, 10, 11, 12, 15.

“Взаимный диктант”- Метод М.Г.Булановской
Цели:
обучение студентов умениям грамотно писать на различных предметах;
формирование умений сотрудничать при выполнении упражнений;
развитие интереса к предмету;
освобождение преподавателя от проверки тетрадей.

Работа обучающихся на уроке
Каждый обучающийся получает карточку с текстом, знакомится с содержанием.
После чтения педагог отвечает на вопросы студентов.
Обучающиеся разбиваются на пары, один читает первое предложение текста своей карточки вслух.
Студенты обмениваются тетрадями и без карточек проверяют свой текст.
На этом этапе происходит смена ролей в парах.
Обучающиеся диктуют тексты из своих тетрадей.
В результате данной технологии получается, что обучающиеся над каждым текстом работали дважды. Один раз они писали его под диктовку, другой - диктовали.

«Конференция однородных групп»
Цели:
для проведения семинарских занятий, уроков-обобщений, для работы с литературой на уроке;
для развития креативного, логического, критического мышления;
для улучшения умений задавать и отвечать на вопросы, возражать и дополнять;
для максимального включения каждого обучающегося в ход урока и сведения к минимуму участие педагога;
для решения теоретических и практических проблем;
для формирования умений сотрудничать в группе при обсуждении проблем.

Технологическая карта
Сообщение преподавателем темы “Конференции”.
Формирование малых групп (по 3-5 чел.) из числа студентов и выбор руководителя.
Выбор экспертов: научные (от 1 до 3 чел.), технические (1 чел.) и секретаря.
Выбор проблем малыми группами и обоснование их актуальности.
Защита проблем малыми группами.
Работа над выбранной и защищенной проблемой в малых группах.
Выступление представителя малой группы с освещением первого
вопроса (до 5 мин.)
“Огонь по малой группе” (вопросы к первой группе и ответы на них первой малой группы).
Дополнения представителей других малых групп по обсуждаемой
проблеме.
Возражения на выступления и ответы первой малой группы.
Обобщение и подведение итогов обсуждения первого вопроса.

Преподаватель дает анализ занятия, обобщается материал всей темы.

«Лекция с обратной связью»
Цели:
активизация процесса запоминания изучаемого на занятии содержания;
развитие слуховой оперативной памяти;
получение быстрой оперативной информации о степени усвоения учебного материала на занятии.

Лекция может проводится с использованием технической обратной связи.
Студенты работают с карточками.
Карточки сдаются, и преподаватель сразу сообщает результаты

«Лекция-дискуссия»
Цели:
развитие у учащихся критического мышления;
активизация процесса принятия материала;
более глубокое понимание изучаемого материала.
Педагог организует беглый обмен мнениями, участники могут высказывать свое мнение с места.
Дискуссия может проводиться также в конце занятия по всему содержанию лекции.
Необходимо продумать вопросы, которые включат учеников в дискуссию.

«Лекция-консультация»
Цели:
формирование у обучающихся умений задавать вопросы;
усвоение материала для его практического применения.
Варианты:
Вопросы - ответы.
Вопросы - ответы - дискуссия.
Программированная консультация.
Программированная консультация.
Занятие – консультация.
Технология предпочтительна при изучении темы с выраженной направленностью.

«Конспект-лекция»
Цели:
развитие у обучающихся умений самостоятельной работы;
сокращение времени аудиторной работы;
представление возможности обучающимся не отставать от общего темпа.

1 вариант
Студенты заблаговременно получают материал в форме лекции, инструктивных и методических указаний, заданий по учебнику.
На следующем занятии преподаватель кратко излагает основные вопросы, проводит обмен мнениями между обучающимися, подводит итоги обсуждения и делает заключение.
2 вариант
Педагог кратко излагает материал, по которому обучающиеся готовились дома. По ходу изложения преподаватель стимулирует студентов дополнять его.
3 вариант
Студентам предлагается дома изучить материал, подготовить опорные конспекты, которые вывешиваются или рисуются на доске. Педагог может представить свой вариант. Материал кратко излагается, обсуждается и определяются удачные находки (варианты между собой сравнивать нельзя).

Технологии контроля знаний
«Бинарный урок»
«Взаимный диктант»
«Выступление»
«Диспут»
«Взаимоконтроль»
«Коноп»
«Конференция однородных групп»
«Конспект-лекция»
«Лекция-дискуссия»
«Лекция с обратной связью»
«Мнемотурнир»
«Пары и группы сменного состава»
«Проблемное изучение материала»
«Самооценка»
«Синтез мыслей»
«Тестирование»
«Устный опрос у доски»
«Цепочка»
«Игра»
«Ищу ошибки»
«Самооценка»