Педагогический конфликт

Понятие педагогического конфликта
Педагогический конфликт – это столкновение противоположно направленных целей, интересов, позиций субъектов педагогического взаимодействия

мотивационные конфликты, возникающие между учителями и учащимися;
Виды педагогических конфликтов
конфликты взаимодействий.
конфликты, связанные с недостатками в организации учебного процесса;

Причины
педагогических конфликтов
Незнание
особенностей
современных
детей
Незнание
возрастных
особенностей
учащихся
Стереотипы
в выборе
методов
обучения
и воспитания
Оценка
личности
учащегося,
а не поступка
Личностные
качества
педагога
Личностные
качества
учащихся
Общий климат
в классе
Организация
образова-
тельного
процесса

Профессиональная ответственность учителя за педагогически правильное разрешение ситуации
Участники конфликтов имеют различный социальный статус (учитель–ученик), чем определяется их разное поведение в конфликте.
Разница возраста и жизненного опыта участников разводит их позиции в конфликте, порождает разную степень ответственности за ошибки при их разрешении.
Особенности
педагогических конфликтов

Различное понимание событий и их причин (конфликт «глазами учителя» и «глазами ученика» видится по-разному).
Присутствие других учеников при конфликте делает их участниками, а конфликт приобретает воспитательный смысл и для них.
Профессиональная позиция учителя в конфликте обязывает его взять на себя инициативу в его разрешении
Всякая ошибка учителя при разрешении конфликта порождает новые ситуации и конфликты

Стиль конкуренции в конфликте
Использует педагог, обладающий достаточным авторитетом, не очень заинтересованный в сотрудничестве с учащимся и стремящийся в первую очередь удовлетворить собственные интересы
Стиль оправдан, если:
исход конфликта очень важен для педагога;
педагог обладает достаточной властью и авторитетом и его решение – наилучшее;
нет иного выбора.

Стиль сотрудничества
Цель применения – разработка долгосрочного взаимовыгодного решения
Используется, если:
необходимо найти общее решение, если каждый из подходов к проблеме важен и не допускает компромиссных решений;
взаимозависимые отношения между сторонами;
стороны способны выслушать друг друга и изложить суть своих интересов.

Стиль компромисса
Осуществляется на более поверхностном уровне, чем в сотрудничестве, поскольку стороны в чем-то уступают друг другу
Оправдан, если:
обе стороны имеют одинаково убедительные аргументы;
удовлетворение собственного желания имеет не слишком большое значение;
может устроить временное решение, так как нет времени для выработки другого или же другие подходы к решению проблемы оказались неэффективными.

Стиль уклонения
Используется, если:
источник разногласий не очень важен;
известно, что педагог не может решить вопрос в свою пользу;
Важно выиграть время;
пытаться решить проблему немедленно опасно, так как вскрытие и открытое обсуждение конфликта могут только ухудшить ситуацию.

Стиль приспособления
Используется, если:
важнее восстановление спокойствия, а не разрешение конфликта;
предмет разногласия не важен или не особенно волнует случившееся;
важнее сохранить отношения с другими, чем отстаивать собственную точку зрения;
недостаточно власти или шансов победить.