pedagogika

Сущность научного исследования в педагогике
вопрос 1.
Логика процесса научно-педагогического исследования
вопрос 2.
содежание

вопрос
1
Сущность научного исследования в педагогике

Отличия научных знаний от любых других
Это сущностное знание – в нем раскрывается совокупность устойчивых признаков
объекта.
Это знание имеет обобщенное значение
Это знание системно организовано
Научное знание имеет свой язык, в основе которого лежит категориальный аппарат
науки
Научное знание обосновано.

основные признаки исследовательской педагогической
деятельности
Характер цели – познавательный.
Выделение специальной области исследования.
Применения специальных средств познания.
Однозначность терминологии.

главной целью педагогического научного исследования
становятся следующие факторы:
2 Выявление их отличительных особенностей (структура, действие, история развития).
3 Выявление системы и принципов, т. е. объективных закономерных связей между
педагогическими процессами и явлениями
1.Выявление новых знаний о педагогических процессах и явлениях обучения и
воспитания.

знание
научное знание
Высшая форма, в которой
существует научное знание, – это теория
теория
Теория, в свою очередь, является высшим
уровнем систематизации понятий науки, в которой отражается и закрепляется знание.
понятия
науки
Результатом научного исследования является
Научно-исследовательская деятельность опирается на теорию, но сама научно-
исследовательская деятельность также является теорией, т. е. в данном случае теорией
научно-исследовательской деятельности является результат и средство научных
изысканий.

вопрос 2
Логика процесса научно-педагогического исследования

этапы научного исследования.
1 Эмпирический.
2 Этап построения гипотезы.
3 Теоретический.
4 Прогностический.

Логика педагогического исследования состоит в определении следующих этапов,
взаимосвязанных между собой и плавно и логически переходящих друг в друга.
Следующий этап – определение задач
Первый этап – определение цели

Основные характеристики научно-педагогического исследования:
задачи, объект
тема, цель
предмет исследования; гипотеза, научная новизна
актуальность,
проблема

Аналитический метод
Казуальный анализ. При казуальном анализе важным является определение
причинных связей между процессами и явлениями.
Казуальный метод сочетает в себе два метода – метод функциональный и метод
сравнения, которые логично дополняют друг друга.
Диалектический анализ – определяется тем, что явление рассматривается во всеобщих
взаимосвязях и развитии, и изучение анализа приводит к пониманию
действительности как целого.
Классификационный анализ – достаточно простой, применяется на начальном,
описательном этапе научного исследования, позволяет систематизировать и
классифицировать явления на уровне сходства и повторяемости.
Анализ отношений. Этот метод анализа отношений предполагает исследование
взаимоотношений между различными сторонами процесса или явления.

01
02
03
04
Структурно-системный анализ заключается в следующем:
2 Определение связей между целостно описанными компонентами.
4 Определение внешних связей системы.
1 Исследование дает возможность представить структуру ее составляющих элементов,
частей.
3 Определение наиболее устойчивых, сущностных, необходимых связей, т. е.
определение закономерных связей внутреннего характера.
05
5 Определение основных закономерностей данной системы.

Аксиологичский (ценностный)
Принципы педагогических исследований
Аксиологический подход культурологического принципа определяется тем, что любой
практический вид деятельности человека характеризуется как целенаправленный,
мотивированный, культурно организованный процесс, которому присущи свои
основания, оценки, критерии (цели, нормы, стандарты и т. д.) и способы оценки.
Личностный принцип
Title text
Культурологический принцип
технологический
личностно-творческий.

01
02
03
основной смысл аксиологического подхода характеризуется следующими положениями:
Равноправие традиций и творчества, при котором учитывается необходимость
исследования и применения опыта и знаний прошлого и развитие духовного
потенциала в настоящем и будущем.
Равнозначность философских положений в объеме единой гуманистической системы
ценностей, при которой учитывается разнообразие их культурных и этнических
позиций.
Равноправие людей.

03
02
01
Упомянутые методологические принципы педагогических исследований как отрасли
гуманитарного знания позволяют сделать следующее.
Выявить действительные задачи и проблемы педагогических исследований, что дает
возможность определить пути развития проблемы и основные методы и условия их
разрешения.
Представить в общем виде возможную вероятность получения объективного
научного знания, отказавшись от преобладающих педагогических убеждений
Проанализировать сочетания наиболее важных педагогических задач и проблем,
определить их структуру целостно и в единстве.
Title text addition