Педагогика и психология профильной и высшей школы

Вопросы для обсуждения:
1. Содержание понятия «таксономия образовательных целей».
2. Таксономия Б.Блума и Д.Кратволя.
3. Таксономии отечественных ученых.
4.Значение таксономии образовательных целей для педагога.

Понятие «таксономия»
Таксономия – теория классификации и систематизации сложно организованных областей действительности, обычно имеющих иерархическое строение.
Понятие «таксономия» впервые предложено в 1813г. Швейцарским ботаником О.Декандолем.

Понятие «таксономия образовательных целей»
Определение: Четкая система пед. целей, внутри которой выделены их категории и последовательные уровни (иерархия).
Таксономия как иерархически взаимосвязанная система в рамках образовательной технологии создана Б. Блумом в 1956 г. Продолжена Д.Кратволем.
Цели образования ими были разделены на 3 области: когнитивную, психо-моторную и аффективную.

Знание
Понимание
Применение
Анализ
Синтез
Оценка
Категории учебных целей в когнитивной области

Категории учебных целей в аффективной области
Восприятие
Реагирование (отклик)
Усвоение ценностной ориентации
Организация ценностных ориентаций
Распространение ценностной ориентации или их комплекса на деятельность

Таксономии отечественных ученых
В основу положен уровневый системный подход описания достижений учащихся, позволяющий сгруппировать результаты обучения в зависимости от уровней учебной деятельности.
Уровни усвоения учебного материала: воспроизведение Пн, узнавание Пн, применение Пн, воспроизведение системы Пн, их применение (М.Н.Скаткин); узнавание, запоминание, понимание, применение (В.Н.Максимова)

(продолжение)
О.Е.Лебедев; информированность, функциональная грамотность, грамотность, компетентность.
В.П.Беспалько: ученический уровень (узнавание), алгоритмический (решение типовых задач, эвристический (выбор действия), творческий (поиск действия).
В.П.Симонов: различение, запоминание, понимание, простейшие умения и навыки, перенос.

Значение упорядоченной системы целей для педагога
Концентрация усилий на главном (выделение, конкретизация и упорядочивание целей, определение первоочередных задач)
Ясность и гласность в работе учителя и учеников ( возможность их совместного обсуждения, понимание их родителями)
Создание эталонов оценки результатов обучения (четкие формулировки целей позволяют более объективно оценить)