Педагогика как наука …или искусство?… и (!) искусство

Что такое педагогика?
«Наука о воспитании…» – так практически во всех справочных, научных и учебных изданиях определяется педагогика.
ПЕДАГОГИКА [греч. paidagogike от pais (paidos) – дитя и ago – веду] – буквально означает: детоводство или детовождение.
толковый этимологический словарь

Существуют, однако, и иные точки зрения…

Немного истории!
Элементы педагогики зародились с зарождением воспитания на этапе развития общества. Возникли педагогические заповеди как результат оформления педагогической мысли.
Вначале педагогические знания являлись элементом философии .
С накоплением фактов были предприняты попытки обобщения опыта воспитания, выделения теоретических начал и сделаны первые педагогические обобщения, давшие начало педагогике как науке.

Но чтобы разобраться в этом необходимо познакомиться с людьми, внесшими вклад в развитие педагогической мысли.
Итак, начнем!

Древняя Греция
Греческая система образования начала складываться в VI в. до н.э. в Афинах, откуда она распространилась по многим другим греческим государствам.
Главной ее целью было формирование достойного члена полиса – гражданина и воина – путем его гармоничного духовного, нравственного, физического и эстетического развития.
Она ориентировалась в первую очередь на воспитание мальчиков.
В VI–V вв. до н.э. обучение осуществлялось в начальной (элементарной) школе, которую могли посещать дети всех свободных граждан.

Сократ (469-399 гг.до н. э.)
Один из первых философов, который в своих трудах отражал идеи и положения, связанные с воспитанием человека, формированием его личности.
Сократом был разработан и широко внедрен в практику один из первых методических приемов обучения и воспитания – метод вопросно-ответного обучения («сократический метод»).
Суть этого метода состоит в последовательной постановке вопросов так, чтобы , давая ответы на них, обучаемый сам приходил к определенным истинным суждениям.

Платон (427-347 гг.до н.э.)
Талантливый ученик Сократа, развивший сократический метод до совершенства.
Разработал систему образования и воспитания, которая представлена в его трактате «О государстве».
В соответствии с его концепцией все люди делились на три сословия (касты) и задача системы воспитания и обучения состояла в том, чтобы обеспечить каждому сословию наилучшее выполнение ее функций.

Аристотель (384-322 гг. до н.э.)
Он считал, что добродетель не дается от природы, хотя природа способствует этому.
В своих трудах Аристотель писал, что творя справедливые дела , человек становится справедливым, поступая мужественно – становится мужественным, действуя умеренно – становится умеренным.
В целом он рассматривал воспитание как единство физического, нравственного и умственного совершенствования человека.

Эпоха Средневековья
В период Средневековья церковь монополизировала духовную жизнь общества, придав воспитанию религиозную направленность.
Религиозное мировоззрение пронизывало все сферы личной и общественной жизни. Воспитание и образование носило конфессиональный характер.
Основной формой воспитательного воздействия стала церковная проповедь.
В соответствии с основной установкой средневекового мировоззрения на «спасение» человеческой души в воспитании на первый план выдвинута идея религиозного аскетизма, умерщвления плоти и духовного возвышения личности как средства поддержания божественного благочестия.

Августин (354-430 гг.)
Человек наделен умом, волей и памятью. Ум сам на себя обращает направленность воли, то есть всегда себя сознает, всегда желает и помнит: «Ведь я помню о том, что имею память, ум и волю; и помню, что я понимаю, желаю и помню; а ещё желаю, чтобы я имел волю, понимал и помнил.»
Утверждение Августина, что воля участвует во всех актах познания, стало нововведением в теории познания.
Ступени познания истины: внутреннее чувство — чувственное восприятие; ощущение — знание о чувственных вещах в результате рефлексии разумом над чувственными данными; разум — мистическое прикосновение к высшей истине — просветление, интеллектуальное и моральное совершенствование.
В изучении наук людям помогают авторитеты и разум. Следует доверять лишь превосходнейшим авторитетам и соответственно им вести свою жизнь.

Фома Аквинский
(1225-1274 гг.)
Познание начинается с чувственного опыта под действием внешних объектов. Объекты человеком воспринимаются не це-ликом, а частично.
При вхождении в душу познающего познаваемое теряет свою материальность и может войти в неё лишь в качестве «вида». «Вид» предмета является его позна-ваемым образом. Вещь сущест-вует одновременно вне нас во всем своем бытии и внутри нас в качестве образа.
Истина — это «соответствие интел-лекта и вещи». То есть понятия, об-разуемые человеческим интел-лектом, истинны в той мере, в какой они соответствуют своим понятиям, предшествующим в интеллекте Бога.
На уровне внешних чувств созда-ются первоначальные познава-тельные образы. Внутренние чув-ства обрабатывают первонача-льные образы

НЕМНОГО ОТВЛЕКЕМСЯ!
Наука о воспитании и обучении.
Найдите ответы на вопросы на карте филворда
Дословный перевод понятия «педагогика».
Ушинский К.Д. считал, что педа-гогика – это наука, искусство или технология?
Каким ученым был разработан и внедрен вопросно-ответный метод обучения?
Философ, разработавший одну из первых систем воспитания, где все люди делились на сословия (касты)?
Этот философ рассматривал воспитание как единство физи-ческого, нравственного и умстве-нного
Ожидаемый результат какой-либо деятельности.
Один из приоритетов современ-ного воспитания и педагогики во всех цивилизованных странах.
Преобразование количественных изменений в качественные в ор-ганизме человека.
Путь, способ достижения заданной цели обучения

Домашнее задание
Традиционное задание на дом
Задание для выполнения проекта
Найти и подготовить сообщения, используя различные информационные ресурсы, по становлению педагогической мысли эпохи Возрождения.
Представить материал в виде презентаций о следующих выдающихся людях: Мишель Монтень, Джон Локк, Ян Амос Коменский, Жан-Жак Руссо, Иоганн Генрих Песталоцци.
Используя различные информационные ресурсы найти информацию о следующих педагогах, внесших вклад в развитие педагогический науки: Дьюи Дж., Монтессори М., Ушинский К.Д., Макаренко А.С., Крупская Н.К., Шацкий С.Т.
Оформить рабочую статью по каждому педагогу в соответствии с требованиями: на листе формата А4 должна присутствовать фотография, годы жизни, краткая биография, труды этого человека; размер шрифта 14.
Разработать и оформить буклеты по каждому предложенному педагогу прошлого.
Разработать и представить в виде презентаций полученный материал.
Участие в проекте оценивается отдельно

Рефлексия:
могу ли ответить на вопрос – что такое педагогика – наука или искусство?
(в тетрадях для практических работ оформите в виде таблицы или схемы)