Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Требованиями Стандарта,
Образовательным процессом,
Системой оценки результатов.
Планируемые результаты обеспечивают связь между

Определения динамики картины развития обучающихся,
Определения возможностей овладения учащимися УУД,
Выделение основных направлений оценочной деятельности.
Структура планируемых результатов строится с учетом необходимости:

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования по системе «Школа 2100»

Ориентировать на достижение результата,
Обеспечивать комплексный подход к оценке,
Обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов.
Фиксирование целей оценочной деятельности

Оценки предметных работ,
Оценки метапредметных диагностических работ, составленных из компетентностных заданий (1-2 раза в год)
Диагностики результатов личностного развития,
Портфеля достижений.
Комплексная оценка результатов состоит из:

Целенаправленное поведение (фиксация по параметрам),
Самооценка ученика по принятым формам (лист с вопросами по саморефлексии),
Результаты учебных проектов,
Результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников.
Формы контроля результатов:

Результаты ученика – это действия по использованию знаний в ходе решения задач. Достойны оценки и отметки.
Результаты учителя – это разница между результатами учеников в начале и в конце года.
Оценка результатов – предметных, метапредметных и личностных

Какова была цель задания?
Удалось получить результат?
Правильно или с ошибкой?
Самостоятельно или с чьей-то помощью?
Алгоритм самооценки:

За каждую задачу, показывающую овладение конкретным умением, ставится отдельная отметка.
Количество отметок по числу решённых задач

Показатели предметных результатов
Показатели метапредметных результатов
Показатели личностных результатов
Основные разделы
«Портфеля достижений»

Необходимый уровень (базовый) – решение типовой задачи,
Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи,
Максимальный уровень (необязательный) – решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи».
Критерии оценивания по признакам трёх уровней:

Модель выпускника начальной школы

Внутренняя позиция школьника
Широкая мотивационная основа учебной деятельности
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Способность к самооценке на основании критериев успешности учебной деятельности
Знание основных моральных норм
Личностные качества

Принятие и сохранение учебной задачи
Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей
Осуществление итогового и пошагового контроля по результату
Вносить необходимые коррективы в действие
Регулятивные качества

Осуществление поиска необходимой информации
Использование учебной литературы, энциклопедий
Ориентирование на разнообразные способы решения задач
Осуществление анализ объектов
Установление аналогий
Познавательные качества