Победа в PIRLS и поражение в PISA: динамика читательской грамотности в основной школе.

Читательские умения
Опора на текст
Опора на внетекстовое знание
3.
осмыслить
и оценить содержание и форму текста
1.
найти и
извлечь
(информацию)
2.
интегрировать и
интерпретировать
(сообщения текста)

Обучение чтению
Чтение
для обучения
Чтение для решения собственных задач
PIRLS
PISA

Россия: читательская грамотность
10-летних школьников – существенный рост за 5 лет
Сессии 2- 5

Россия: читательская грамотность
15-летних школьников – никаких изменений за 9 лет

…почувствуйте разницу…

Какова судьба читательской грамотности наших школьников в промежутке между двумя точечными измерениями?
PIRLS
10-летние
школьники
PISA
15-летние
школьники

«Тяни-толкай» – измеритель ДИНАМИКИ
читательской грамотности
(информационные тексты)
PIRLS
+ вопросы
PISA-подобные
PISA
+ вопросы
PIRLS-подобные

Характеристика исследования
Для исследования был выбран регион, образовательные результаты которого, согласно данным всех национальных и международным мониторингов, близки к средним общероссийским.
В исследовании приняло участие 3110 учащихся из 30 школ, из них
907 учащихся 4-х классов,
1069 учащихся 6-х классов,
1134 учащихся 9-х классов.
В целом в выборке было сохранено соотношение учащихся городских и сельских школ, свойственное российской демографии.

Пример задания
PIRLS. По маршруту вдоль реки.
ВОПРОС 12 (добавленный)
Марк живет в городе Бэнхейм. К нему в гости приехали друзья, и он хочет угостить их в кафе «Закат». Велосипеды у них есть. Опиши маршрут Марка и его друзей.

Пример задания
PISA. ГРАФФИТИ. Начало письма Ольги.
«Я киплю от злости, так как в четвертый раз стену школы очищают и перекрашивают, чтобы покончить с граффити…»
ВОПРОС 1 (добавленный)
Почему школу Ольги перекрашивают?

ОБЩАЯ УСПЕШНОСТЬ

ОТДЕЛЬНЫЕ ЧИТАТЕЛЬСКИЕ УМЕНИЯ

Разница между 4, 6 и 9 классами

умение интегрировать и интерпретировать
сообщения текста

Школы с разными результатами начального
обучения чтению

Две школы с близкими результатами начального обучения чтению

Что делать?!

Це написано мовою,
що дуже нагадує рiдну.

Мы благодарны
Андрею Викторовичу Постульгину - директору Тамбовского областного государственного учреждения «Центр экспертизы образовательной деятельности», сотрудникам Центра и 30 школ – за организацию эксперимента по методике «Тяни-толкай».
Сотрудникам Центра оценки качества образования УРАО, Институт содержания и методов обучения - за статистическую обработку результатов измерения по методике «Тяни-толкай».
ГУ-ВШЭ и Центру международного сотрудничества по развитию образования АНХ (проект "Разработка комплексного инструментария оценки школьных стратегий формирования грамотности чтения учащихся начальной и основной школы" № 74/07-10 от 24 июня 2010 г.) за финансовую поддержку нашего исследования.