Портфель приемов и техник в мотивации обучающегося

“ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ, ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ”
ВАСИЛИЙ АНДРЕЕВИЧ СУХОМЛИНСКИЙ.
Приемы, которые стимулируют внутренние ресурсы – процессы, лежащие в основе интереса.
Цель проекта - собрать и модифицировать образовательный продукт (портфель приемов и техник), что послужит основанием для дальнейшего профессионального развития и мотивации учащиеся 6-7 классов в изучении предмета технологии.

Проблема: снижение положительной мотивации школьников.
Причина спада школьной мотивации:
У подростков наблюдается «гормональный взрыв» и нечетко сформировано чувство будущего.
Отношение ученика к учителю.
Отношение учителя к ученику.
У девочек 6-7 кл. снижена возрастная восприимчивость к учебной деятельности в связи с интенсивным биологическим процессом полового созревания.
Личная значимость предмета.
Умственное развитие ученика.
Продуктивность учебной деятельности.
Непонимание цели учения.
Страх перед школой.

“Удивляй!”
Описание: универсальный приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока.
Формирует: умение анализировать; умение выделять и формулировать противоречие. Учитель находит такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты становятся загадкой.
Пример.
Тема: Конструирование ШИ (юбка)
Не будем брать во внимание фиговый листик и набедренную повязку из листьев. Самым первым элементом одежды, который дошел до наших дней является юбка. Как ни странно прозвучит, но изначально юбка считалась, как женской, так и мужской одеждой.. Это уже позже, из-за изменения этических представлений, юбка стала относиться к предметам одежды женского гардероба.
Хотя в Шотландии до сих пор килт (мужская юбка) считается национальной одеждой.
Килт изготавливается из шерстяной ткани с традиционным шотландским рисунком из клеток и полос — тартаном (в России такой материал известен как «шотландка»).
Сбор информации из истории создания русской юбки, о конструкции юбок, о правилах выбора ткани

“Удивляй!”
Пример. Тема: "Снятие мерок".
В сказке "Гулливер", лилипутки, измерив пальцы спящего Гулливера, определили размер его одежды. Возможно ли такое?
Вся последующая работа по теме строится на эмоциональном заряд.
Описание: универсальный приём, направленный на активизацию мыслительной деятельности и привлечение интереса к теме урока.
Формирует: умение анализировать; умение выделять и формулировать противоречие. Учитель находит такой угол зрения, при котором даже хорошо известные факты становятся загадкой.
Приблизительный способ определить размер кольца!
Между размером кольца и размером одежды, которую носит человек, есть определенное соответствие. Хотя эта закономерность имеет погрешности, она дает некоторое представление о нужном размере.
Размер колец у девушек колеблется от 15, 5 мм до 18, 5 мм.
В зависимости от того, какую маркировку имеет женская одежда, на пальчиках ее хозяйки, могут хорошо держатся кольца определенного размера:
Одежда с ярлыком«S»:кольцо 15,5-16,9
Одежда с ярлыком «М»: кольцо 16,5 – 17,5
Одежда с ярлыком «L»:кольцо 17,5-18,5
Одежда с ярлыком «ХL»:кольцо 18,5-19,5
Мотивация выдвижения гипотез, предположений, поиска информации

"АССОЦИАТИВНЫЙ РЯД"
" К теме или конкретному понятию урока нужно выписать в столбик слова-ассоциации. Выход будет следующим: Если ряд получился сравнительно правильным и достаточным, дать задание составить определение, используя записанные слова; затем выслушать, сравнить со словарным вариантом, можно добавить новые слова в ассоциативный ряд; •оставить запись на доске, объяснить новую тему, в конце урока вернуться, что-либо добавить или стереть.
Пример. Моделирование. Моделирование – область прикладного искусства, занимающегося созданием моделей или образцов одежды.
Моделирование – это процесс изменения чертежа выкройки в соответствии с выбранной моделью.
Модель
Искусство
Одежда
Процесс
Чертеж
Создание

«КЛАСТЕР»
Кластер (пучок, созвездие) – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия.
В центре листа записывается ключевое понятие от которого отходят стрелки-лучи в разные стороны и соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Менее глобален, чем «карта познания».
Кластер может быть использован на всех стадиях урока.
Кластер применим для организации работы дома.
Изготовление швейного изделия – юбка.
Конструирование
Моделирование
Швейная обработка
Снятие морок
Построение чертежа
Маркировка чертежа
Зарисовка модели
Изменение чертежа в
соответствии
с выбранной моделью
Обработка боковых срезов
Обработка застежки молнии
в боковом шве юбки
Обработка верхнего
среза поясом
ВТО

Оратор
Оратор вещает не истину, а защищает и обосновывает свою позицию, а также мотивирует людей.
Призыв является распространенным ораторским приемом и заключается в обращении к слушателям напрямую с воззванием к какому-либо действию. Использования призыва в выступлении оправданно, если вы хотите, чтобы слушатели смогли у себя в голове создать яркий образ вашей идеи с их непосредственным участием в ее реализации.
— Что же из этого следует?
— Следует жить,
шить сарафаны и легкие платья из ситца.
— Вы полагаете, все это будет носиться?
— Я полагаю, что все это следует шить.

Показуха
Обозначить привлекательность предмета

“НЕОБЪЯВЛЕННАЯ ТЕМА”
Универсальный приём ТРИЗ, направленный на создание внешней мотивации изучения темы урока. Данный прием позволяет привлечь интерес учащихся к изучению новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами.
Пример: Учитель записывает на доске слово «Тема», выдерживает паузу до тех пор, пока все не обратят внимание на руку учителя, которая не хочет выводит саму тему. Учитель: Ребята, извините, но моя рука отказалась написать тему урока, и, кажется, неслучайно! Вот вам еще одна загадка, которую вы разгадаете уже в середине урока: почему рука отказалась записать тему урока? - Данный вопрос записывает в уголке классной доски. Учитель: Ребята, вам предстоит проанализировать и доказать, с точки зрения полезности, отсутствие темы в начале урока! Но начинать урок нам все равно надо, и начнем с хорошо знакомого материала…
Источник: Ширяева В.А. ТРИЗ-педагогика менеджеру современной школы
Мотивация выяснить тему урока, поставить цель

Мозговой штурм
Его сущность состоит в том, что при принятии коллективного решения решаются две основные задачи:
генерирование новых идей в отношении возможных вариантов развития процесса,
анализ и оценка выдвинутых идей
Этапы проведения мозгового штурма
Творческое мышление, как правило, проходит три стадии:
генерирование идей, их формулировка;
оценка или анализ этих идей;
использование идеи для решения конкретной проблемы или ситуации.
Обратный мозговой штурм
Его предпочтительно применять при создании нового улучшенного образца, новой услуги или разработки новой идеи, когда решаются две творческие задачи:
выявление в существующих изделиях, услугах, идеях максимального числа недостатков;
максимальное устранение этих недостатков во вновь разрабатываемом изделии или услуге.