Портрет ученика

Способность к действиям в уме
понимается оперирование предметами опосредованно, через замещение их наглядными схематическими образами, либо – знаково-символическими заместителями.
Учащиеся 8 класса:
57,8 % -не сформирована; 17,7 % -нет даже необходимых исходных предпосылок для формирования.

Данные отечественных психологов:
60 % восьмиклассников осуществляют регуляцию поиска решения задач лишь на основе ситуативного понимания (т.е. при овладении смыслового материала «схватывают» не гипотезу, теорию и т.д., а лишь отдельные факты или набор фактов).
50 % восьмиклассников не готовы к системному восприятию и отражению теоретической, абстрактной информации.
У подростков 13-14 лет преобладает действенное, образное мышление.

Учащиеся 9 классов.
Интенсивно развивается способность к действиям в уме с заместителями, прогрессирует умение обобщать.
9 кл. – 46,8 %; 8 кл. – 25 %.
С заданиями на обобщение справляются: 9 кл. – 37,8 % (1983 г.); 36,7 % (1991 г.).
НО для 22 % характерен низкий уровень интеллектуального развития.

Особенности юношеского возраста (15 – 17 лет, 10 класс)
Сочетание активности анализирующей мысли, склонность к рассуждениям, высокая эмоциональность и впечатлительность (развитие важнейших качеств мышления: аналитичности, осознанности, доказательности, глубины).
53 % учащихся применяют абстрактные способы.
У 91,1 % учащихся сформирована способность к действиям в уме. Лишь 8,9 % решают мыслительные задачи с позиций ситуативного понимания.

Решение нехимических задач учащимися 10 класса:
30 % на основании общего принципа;
51,2 % из понимания специфических признаков;
9,9 % осознание единства общего и специфического принципов в решении задач.

Для учащихся 11 классов
Психологи относят умения обобщать, устанавливать аналогии, осуществлять прогностическую деятельность и применять знания, полученные в процессе обучения.

Некоторые выводы для предметной методики обучения:
Традиционные представления возрастной психологии об уровне развития интеллектуальных способностей учащихся в целом – явно завышены.
Требованиям действующих учебных программ вполне соответствует развитие лишь половины учащихся (методики, средства, технологии обучения).

Возрастные особенности учащихся:
«Кризис 13 лет».
«Посткризисный период» (14-15 лет, начало изучения химии).
у 66 % восьмиклассников не сформирована развитая любознательность, 38 % не имеют познавательных интересов.
Тревожность: 23,3 % (8 кл.), 29 % (9 кл.).
Благополучие: 47 % (8 кл.), 32 % (9 кл.).
Возраст 16-17 лет (10-11 кл.) – мысли о трудоустройстве.

вывод
Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь, и любить тех, кому преподаешь.
В. Ключевский.
Общайтесь с детьми, не жалейте своего времени. Многие из них будут благодарны вам всю жизнь.