Слайд 2В отечественной педагогике и психологии имеется богатый опыт воспитания и обучения дошкольников
![В отечественной педагогике и психологии имеется богатый опыт воспитания и обучения дошкольников](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1123027/slide-1.jpg)
на основе создания предметно-развивающей среды, который соответствует возрастным особенностям детей.
Особую роль предметно-развивающей среды в становлении личности ребенка подчеркивают в своих исследованиях Р.Б. Стеркина, Н.А. Ветлугина, Г.Н. Пантелеев, Н.А. Ревуцкая, В.С. Мухина, В.А. Горянина, Ю.С.Мануйлов, С.Л.Новоселова, В.А.Петровский и др
Исследования последних лет со всей очевидностью показали особую значимость для маленького ребенка социальных условий жизни, складывающихся из общения, обучающих игр, развивающего влияния окружающей среды - всего того, что принято считать культурой воспитания. При этом современный интерьер и дизайн внутренних помещений: оборудование, мебель, игрушки, пособия для малышей, - рассматриваются как необходимые составляющие предметно-пространственной среды.
Слайд 3Развивающая среда – система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития
![Развивающая среда – система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание развития](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1123027/slide-2.jpg)
его духовного и физического облика.
Слайд 4ФГОС ДО
3.3.Требования к развивающей предметно-пространственной среде.
3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию
![ФГОС ДО 3.3.Требования к развивающей предметно-пространственной среде. 3.3.1. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1123027/slide-3.jpg)
образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Слайд 5ФГОС ДО
3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности
![ФГОС ДО 3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1123027/slide-4.jpg)
детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать:
реализацию различных образовательных программ;
в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия;
учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.
Слайд 6ФГОС ДО
3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной
![ФГОС ДО 3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1123027/slide-5.jpg)
и безопасной.
1) Насыщенность среды должна соответствовать возрастным возможностям детей и содержанию Программы.
Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания (в том числе техническими), соответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем (в соответствии со спецификой Программы).
Слайд 7ФГОС ДО
Организация образовательного пространства и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и
![ФГОС ДО Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря (в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1123027/slide-6.jpg)
на участке) должны обеспечивать:
игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);
двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;
эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;
возможность самовыражения детей.
Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.
Слайд 8ФГОС ДО
2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости
![ФГОС ДО 2) Трансформируемость пространства предполагает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1123027/slide-7.jpg)
от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;
3) Полифункциональность материалов предполагает:
возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т.д.;
наличие в Организации или Группе полифункциональных (не обладающих жестко закрепленным способом употребления) предметов, в том числе природных материалов, пригодных для использования в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).
Слайд 9ФГОС ДО
4) Вариативность среды предполагает:
наличие в Организации или Группе различных пространств (для
![ФГОС ДО 4) Вариативность среды предполагает: наличие в Организации или Группе различных](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1123027/slide-8.jpg)
игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей;
периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.
5) Доступность среды предполагает:
доступность для воспитанников, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность;
свободный доступ детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;
исправность и сохранность материалов и оборудования.
Слайд 10ФГОС ДО
6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям по
![ФГОС ДО 6) Безопасность предметно-пространственной среды предполагает соответствие всех ее элементов требованиям](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1123027/slide-9.jpg)
обеспечению надежности и безопасности их использования.
3.3.5. Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы (в том числе расходные), игровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы.
Слайд 11Предметная среда оказывает на ребенка определенное воздействие
уже с первых минут его жизни.
![Предметная среда оказывает на ребенка определенное воздействие уже с первых минут его](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1123027/slide-10.jpg)
Важно, чтобы она стала развивающей, т.е. обеспечивала формирование
активной самостоятельности ребенка в деятельности. Она создает для
ребенка условия творческого, познавательного, эстетического развития.
При правильной организации предметно-развивающей среды ребенок
чувствует уверенность в себе, стимулирует проявления
самостоятельности, творчества.
Слайд 12При организации предметно – развивающей среды в дошкольном учреждении важнейшим условием является
![При организации предметно – развивающей среды в дошкольном учреждении важнейшим условием является](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1123027/slide-11.jpg)
учет возрастных особенностей и потребностей детей, которые имеют свои отличительные признаки.
Для детей третьего года жизни является свободное и большое пространство, где они могут быть в активном движении – лазании, катании.
На четвертом году жизни ребенку необходим развернутый центр сюжетно-ролевых игр с яркими особенностями атрибутов, дети стремятся быть похожими на взрослых, быть такими же важными и большими.
В среднем- старшем дошкольном возрасте проявляется потребность в игре со сверстниками, создавать свой мир игры. Кроме того в предметно-развивающей среде должно учитываться формирование психологических новообразований в разные годы жизни.
Слайд 13Не менее важным условием является многофункциональность
предметно-развивающей среды.
Во всех возрастных группах должно
![Не менее важным условием является многофункциональность предметно-развивающей среды. Во всех возрастных группах](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1123027/slide-12.jpg)
быть уютное место для игры и отдыха
детей.
При этом содержание предметно-развивающей среды должно
периодически обогащаться с ориентацией на поддержание интереса
ребенка к предметно-развивающей среде. Так же в каждой группе должны
быть созданы специальные зоны для самостоятельного активного
целенаправленного действия ребенка во всех видах деятельности,
содержащие разнообразные материалы для развивающих игр и занятий
детей групповых помещений должно отвечать возрастным особенностям
и потребностям детей, иметь отличительные признаки.
Слайд 14При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная, многоплановая и высокотворческая
![При организации предметно-пространственной среды в детском саду необходима сложная, многоплановая и высокотворческая](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1123027/slide-13.jpg)
деятельность всех педагогов ДОУ. Ведь разнообразие игрушек не является основным условием развития ребенка.
Созданная эстетическая среда вызывает у детей чувство радости,
эмоционально положительное отношение к детскому саду, желание
посещать его, обогащает новыми впечатлениями и знаниями, побуждает к
активной творческой деятельности, способствует интеллектуальному
развитию детей дошкольного возраста.(В.В.Давыдов, Л.В.Занков,
А.Н.Леонтьев, Д.Б.Эльконин и др).
Слайд 15Роль среды в развитии детей
прослеживается на примере ее основных
функций:
Организующей
воспитательной
развивающей
![Роль среды в развитии детей прослеживается на примере ее основных функций: Организующей воспитательной развивающей](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1123027/slide-14.jpg)
Слайд 16Цель организующей функции – предложить ребенку всевозможный
материал для его активного участия в
![Цель организующей функции – предложить ребенку всевозможный материал для его активного участия](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1123027/slide-15.jpg)
разных видах деятельности. В
определенном смысле содержание и вид развивающей среды служат
толчком для выбора дошкольником того вида самостоятельной
деятельности, который будет отвечать его предпочтениям,
потребностямили формировать интересы.
При формировании предметно-развивающей среды необходимо:
- избавляться от загромождения пространства малофункциональными и несочетаемыми друг с другом предметами;
- создать для ребенка три предметных пространства, отвечающих масштабам действий его рук (масштаб "глаз – рука"), роста и предметного мира взрослых (Г.Н. Любимова, С.Л. Новоселова);
- исходить из эргономических требований к жизнедеятельности: антропометрических, физиологических и психологических особенностей обитателя этой среды.