Слайд 2Вопрос о предмете СП:
Встает остро из-за того, что с.п. – это
![Вопрос о предмете СП: Встает остро из-за того, что с.п. – это](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-1.jpg)
пограничная наука, возникшая на стыке таких отраслей, как социология и психология;
Многие социально-психол. проблемы считаются «своими» и решаются в русле этих 2 наук. Это создает значительные трудности в определении предмета с.п.
Для развития науки необходимо четко определить ее предмет, который не дублировал предмет какой-либо другой науки.
Слайд 3Дискуссия о предмете СП:
1 этап дискуссии: 20-е г.г. 20 века: вопрос о
![Дискуссия о предмете СП: 1 этап дискуссии: 20-е г.г. 20 века: вопрос](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-2.jpg)
предмете социальной психологии так и не был решен, т.к. не было решено противоречие между идеологизированием и биологизированием социальной психологии
2 этап дискуссии: конец 50-х – нач. 60-х гг.: определение предмета социальной психологии
Слайд 41 этап дискуссии: 20-е г.г. 20 века
Челпанов: разделить психологию на 2 части:
![1 этап дискуссии: 20-е г.г. 20 века Челпанов: разделить психологию на 2](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-3.jpg)
с.п., которая бы разрабатывалась в русле марксизма, и собственно психологию, которая была бы эмпирической наукой, независимой от какой-либо идеологии;
Артемов, Рейснер : идеологический подход;
Блонский: биологический подход;
Бехтерев: рефлексологический подход.
Слайд 52 этап дискуссии:
конец 50-х – нач. 60-х гг.
началась в 1959 г.,
![2 этап дискуссии: конец 50-х – нач. 60-х гг. началась в 1959](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-4.jpg)
с момента опубликования проблемной статьи Ковалева в «Вестнике ЛГУ»;
продолжилась на 2 съезде психологов в 1963 г.;
Основной вопрос дискуссии - вопрос границ между с.п. и социологией с одной стороны, и общей психологий с другой.
2 подхода:
Интрадисциплинарный;
Интердисциплинарный.
Слайд 6Предметное поле СП содержит следующие элементы:
1. СП личности
2. СП малых групп
3.
![Предметное поле СП содержит следующие элементы: 1. СП личности 2. СП малых](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-5.jpg)
СП больших групп или общественно-политических явлений
4. СП общения и взаимодействия
Слайд 7Определение СП:
Социальная психология изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактами их
![Определение СП: Социальная психология изучает закономерности поведения и деятельности людей, обусловленные фактами](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-6.jpg)
принадлежности к социальным группам, а также психологические характеристики этих групп.
Социальная психология изучает также те явления, которые возникают в ходе взаимовоздействия между людьми в группе и между группами. Это такие феномены, как общение, групповая сплоченность, конформизм, лидерство, групповая дискриминация и т.д.
Слайд 8Методы социальной психологии:
2 группы:
1) методы сбора информации: наблюдение, эксперимент, изучение документов,
![Методы социальной психологии: 2 группы: 1) методы сбора информации: наблюдение, эксперимент, изучение](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-7.jpg)
опросы, тестирование
2) методы обработки информации: приемы математической статистики (корреляционный анализ, факторный анализ, регрессионный анализ и т.д.), приемы логической и теоретической обработки (построение типологий и т.д.).
Слайд 9Методы социальной психологии:
3 группы:
1) методы эмпирического исследования
2) методы моделирования
3)Управленческо-воспитательные методы
![Методы социальной психологии: 3 группы: 1) методы эмпирического исследования 2) методы моделирования 3)Управленческо-воспитательные методы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-8.jpg)
Слайд 10Эксперимент
Исследовательская деятельность в целях изучения причинно-следственных связей, которая предполагает:
1) опытное моделирование
![Эксперимент Исследовательская деятельность в целях изучения причинно-следственных связей, которая предполагает: 1) опытное](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-9.jpg)
явлений и условий;
2) активное воздействие исследователя на явления;
3) измерение отклика на воздействие;
4) неоднократную воспроизводимость результатов.
Слайд 11Этапы эксперимента
1 этап: теоретический (постановка проблемы):
1) формулирование проблемы и темы;
2) определение объекта
![Этапы эксперимента 1 этап: теоретический (постановка проблемы): 1) формулирование проблемы и темы;](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-10.jpg)
и предмета;
3) определение экспериментальный задач и гипотез;
2 этап: методический (выделение независимой и зависимой переменной)
3 этап: экспериментальный
4 этап: аналитический
Слайд 12Схемы эксперимента
Схема единственного различия:
(а, б, в, г) (д, е)
(а, б, в, г*)
![Схемы эксперимента Схема единственного различия: (а, б, в, г) (д, е) (а,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-11.jpg)
(д, е*)
Какую гипотезу доказывает?
Слайд 13Схемы эксперимента
Схема единственного различия:
Г Е
Г и Е связаны причинно-следственной связью;
Е
![Схемы эксперимента Схема единственного различия: Г Е Г и Е связаны причинно-следственной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-12.jpg)
зависит от Г
Слайд 14Схемы эксперимента
Схема сопутствующих изменений:
(а, б, в, г) (д, е)
(а, б, в, г*)
![Схемы эксперимента Схема сопутствующих изменений: (а, б, в, г) (д, е) (а,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-13.jpg)
(д, е*)
(а, б, в, г**) (д, е**)
Какую гипотезу доказывает?
Слайд 15Схемы эксперимента
Схема сопутствующих изменений :
Г Е
Г и Е связаны причинно-следственной связью;
![Схемы эксперимента Схема сопутствующих изменений : Г Е Г и Е связаны](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-14.jpg)
Е зависит от Г
Слайд 16Схемы эксперимента
Схема единственного сходства:
(а, б, в, г) (д, е)
(и, к, л, г)
![Схемы эксперимента Схема единственного сходства: (а, б, в, г) (д, е) (и,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-15.jpg)
(м, е)
(н, о, п, г) (з, е)
Какую гипотезу доказывает?
Слайд 17Схемы эксперимента
Схема единственного сходства:
Г Е
Г и Е связаны причинно-следственной связью;
Е зависит
![Схемы эксперимента Схема единственного сходства: Г Е Г и Е связаны причинно-следственной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-16.jpg)
от Г
Слайд 18Эксперимент Соломона Аша
Самый классический из всех классических исследований в области социальной психологии
Цель:
![Эксперимент Соломона Аша Самый классический из всех классических исследований в области социальной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-17.jpg)
изучение социальных и личностных условий, заставляющих индивидуумов сопротивляться или уступать групповому давлению в тех случаях, когда суждение группы воспринимается как противоречащее фактам
Слайд 19Экспериментальная методика:
Группа из 8 человек получала инструкцию: из 3 отрезков разной длины
![Экспериментальная методика: Группа из 8 человек получала инструкцию: из 3 отрезков разной](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-18.jpg)
выбрать отрезок, равный эталонному;
Количественная оценка «влияния большинства» – процент ошибок, повторявших искаженное суждение большинства;
Интервью по окончании эксперимента: выяснение причин, по которым испытуемый проявлял независимость или уступчивость
Слайд 20Результаты
1/3 оценок содержала ошибки, идентичные искаженным суждения большинства (контрольная группа – ошибок
![Результаты 1/3 оценок содержала ошибки, идентичные искаженным суждения большинства (контрольная группа –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-19.jpg)
не было)
Влияние большинства не абсолютно (68 % ответов было правильным)
Существуют большие индивидуальные различия (1/4 испытуемых – полностью независимы; 1/3 испытуемых в половине испытаний смещала оценки в сторону большинства)
Слайд 213 типа независимых испытуемых
1 тип: уверенные в собственных силах (смелые и решительные)
2
![3 типа независимых испытуемых 1 тип: уверенные в собственных силах (смелые и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-20.jpg)
тип: независимые и замкнутые
3 тип: напряженные и сомневающиеся
Слайд 223 типа зависимых испытуемых
1 тип: искажение восприятия
2 тип: искажение суждений
3 тип: искажение
![3 типа зависимых испытуемых 1 тип: искажение восприятия 2 тип: искажение суждений 3 тип: искажение действий](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-21.jpg)
действий
Слайд 23Варьирование условий эксперимента
1. Роль численности большинства
2. Влияние отсутствия единодушия у большинства:
1) Присутствие
![Варьирование условий эксперимента 1. Роль численности большинства 2. Влияние отсутствия единодушия у](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-22.jpg)
«верного» партнера
2) Потеря «верного» партнера
3) Позднее появление «верного» партнера
4) Присутствие «компромиссного» партнера
3. Роль стимульной ситуации
Слайд 24Наблюдение
Научно-целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта
Процедура наблюдения:
1) определение цели
![Наблюдение Научно-целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта Процедура наблюдения:](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-23.jpg)
и задач наблюдения;
2) Что наблюдать? (выбор объекта, предмета и ситуации наблюдения);
3) Как наблюдать? (выбор способа наблюдения);
4) Как регистрировать? (выбор способа регистрации наблюдения);
5) Обработка и интерпретация
Слайд 25Ошибки наблюдения:
Хало-эффект
Эффект снисхождения
Ошибка центральной тенденции
Логическая ошибка
Ошибка контраста
Ошибка первого впечатления
![Ошибки наблюдения: Хало-эффект Эффект снисхождения Ошибка центральной тенденции Логическая ошибка Ошибка контраста Ошибка первого впечатления](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-24.jpg)
Слайд 26Опросы
Цель: получение информации об объективных или субъективных фактах (мнения, настроения) со слов
![Опросы Цель: получение информации об объективных или субъективных фактах (мнения, настроения) со](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-25.jpg)
опрашиваемых
2 типа: «лицом к лицу» и заочный опрос
Варианты применения: на ранних этапах исследования; как основное средство сбора первичной информации; для уточнения, расширения данных, полученных другими методами
Виды интервью: стандартизированное, нестандартизированное, полустандартизированное «фокусированное» интервью
Слайд 27Контент-анализ
Метод качественно-количественного анализа содержания документов, понимаемых в широком смысле (материалы массовой и
![Контент-анализ Метод качественно-количественного анализа содержания документов, понимаемых в широком смысле (материалы массовой](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/1077542/slide-26.jpg)
межличностной коммуникации, литературы и искусства, официальные, личные документы и т.д.)
Основные области применения КА в социальной психологии:
1) изучение через содержание сообщений социально-психологических особенностей их создателей и реципиентов;
Изучение реальных социально-психологических явлений, которые отражаются в содержании сообщений;
3) изучение социально-психологической специфики различных средств коммуникации ( письма, сообщения в соцсетях, блоги и т.п.)