Презентация

Система ориентиров для разработки и осуществления проекта
Построение заранее намеченного результата образовательного проекта: личностные и профессиональные характеристики магистра
Общий путь достижения результата: разработка содержания учебных дисциплин, составление учебного плана в соответствии с международными нормами
Средства для достижения желаемых результатов: методическое обеспечение учебных дисциплин, сотрудничество с зарубежными университетами
Общая характеристика соискателей магистерской степени: уровень подготовки бакалавров
Реализация программы и контроль за ее выполнением
Коррекция и обновление программы в процессе ее осуществления

Общая цель программы
сформировать у магистров:
высокий уровень теоретических знаний,
способность к исследовательской работе, к преподавательской и административной деятельности,
способность к научной дискуссии со специалистами по проблемам психического развития детей и взрослых,
способность к выявлению и решению актуальных практических задач в сферах:
воспитания и обучения детей,
профессиональной деятельности взрослых,
функционирования семьи,
возрастных кризисов и др.

личностные качества
магистра
высокий уровень общей культуры,
целеустремленность,
организованность,
трудолюбие,
толерантность,
активная социальная позиция,
высокие нравственные ценности,
стремление к самоактуализации.

Ответственная гражданская позиция
Магистру необходимо знать и следовать в своей профессиональной практике:
положениям конвенции о правах ребенка,
закону Российской федерации об образовании,
нормативным документам по вопросам обучения и воспитания детей и подростков,
основам законодательства в области, здравоохранения, охраны труда и занятости,
необходимо владеть:
профессиональной этикой психолога,
иметь высокий уровень знаний в области общей профессиональной подготовки и подготовки по дисциплинам специализации.

магистр должен обладать следующими компетенциями:
В сфере производственно-технологической деятельности
вступать в контакт с отдельными людьми и группами людей, располагать их к себе, вести беседу;
взаимодействовать с родителями и педагогами;
вести индивидуальные и групповые развивающие занятия;
работать с детьми и подростками для преодоления трудностей обучения;
работать с подростками, молодежью и людьми зрелых возрастов для решения проблем личностного роста;
владеть основами социально-психологического тренинга с целью повышения личностной компетентности;
владеть приемами и способами работы с детьми и подростками, имеющими различные отклонения в развитии;
использовать в работе современные компьютерные информационно-справочные технологии.

магистр должен обладать следующими компетенциями:
В сфере научно-исследовательской деятельности
критически анализировать научную литературу на родном и иностранном языках;
выявлять актуальные проблемы и направления исследований в современной психологии развития;
владеть методами и методиками проведения эксперимента;
вести экспериментальные исследования с различными возрастными группами;
выявлять не только уровень актуального развития ребенка и подростка с помощью тестовых методик, но и определять зону ближайшего развития на основе создания различных развивающих и образовательных сред;
искать оптимальные пути повышения психологического и социального статуса ребенка и взрослого с проблемами в развитии.

магистр должен обладать следующими компетенциями
В сфере организационно-управленческой деятельности
владеть методикой преподавательской работы (лекции, семинары, мастер классы, организация проектов и других форм интерактивной работы),
выступать перед аудиторией,
вести научную дискуссию, в том числе, с помощью дистанционных средств.

магистр должен обладать следующими компетенциями
В сфере проектной деятельности
уметь проектировать научное исследование, готовить презентацию сообщения для научной конференции,
оформлять научную статью в соответствии с требованиями международных психологических журналов,
проявлять себя как автор статей для научно-популярных журналов и сайтов.

Профессиональные компетенции магистров в процессе освоения учебных дисциплин специализации «Психология развития»:
Зарубежные концепции личности» (проф. Н.Н. Авдеева)
критическое рассмотрение различных концептуальных подходов к изучению личности;
опыт эмпирической проверки теоретических предположений в процессе научного исследования;
умение анализировать многочисленные примеры, иллюстрирующие, как основные конструкты и постулаты различных направлений можно применить к повседневной жизни;
осознание того, как открытия, сделанные различными теоретиками, могут быть интегрированы с целью лучшего понимания всей сложности личности и поведения человека.

Профессиональные компетенции магистров в процессе освоения учебных дисциплин специализации «Психология развития»:
Генезис отношений ребенка в социальной психологии детства» (проф. В.В. Абраменкова)
знания в области психологии развития ребенка и отношений в детских группах на протяжении истории;
знание методологии и основных понятий социальной психологии детства;
знания об эволюции семьи и детских сообществ, о содержании детской субкультуры в истории общества вплоть до настоящего времени;
понимание закономерностей развития интерсубъектных гуманных отношений в детских группах на протяжении онтогенеза;
представление об эпистемологии исследования отношений ребенка в социальном мире;
освоение основ самостоятельного анализа эмпирических данных и продуктов детского творчества.

Профессиональные компетенции магистров в процессе освоения учебных дисциплин специализации «Психология развития»:
«Детская нейропсихология» (проф. Т.А.Ахутина) :
конкретизация основ культурно-исторической психологии, их объединение с освоением предметов нейробиологического цикла, а также с современными представлениями о нормальном психическом развитии ребенка и отклонении от него;
освоение наиболее значимых нейропсихологических проб, усвоение основ качественного нейропсихологического анализа. Конкретизация представления о системном строении ВПФ;
освоение методов следящей диагностики вооружит магистров умением качественно анализировать учебные и творческие работы детей и их поведение в ходе занятий и игровой деятельности;
овладение этими методами поможет строить индивидуальный план коррекционно-развивающей работы, консультировать педагогов и родителей по вопросам оптимальной стратегии обучения и воспитания;
знакомство с основными методами нейропсихологической работы по развитию и коррекции ВПФ позволит психологу сначала в ситуации супервизии, а потом и самостоятельно проводить коррекционно-развивающее обучение;
освоение методов качественного анализа симптомов в тестовой и следящей диагностике даст возможность будущему специалисту квалифицировать трудности ребенка в выполнении заданий и оказывать адекватную помощь, работая с ребенком в Зоне его ближайшего развития.

Профессиональные компетенции магистров в процессе освоения учебных дисциплин специализации «Психология развития»:
«Психологическая диагностика развития»(проф.
Г.П. Логинова)
знания об истории возникновения психодиагностики, о различных типах и разновидностях тестов, о процедуре проведения тестирования, об интеллектуальных и личностных тестах, применяемых к людям различных психологических возрастов, о задачах и направлениях коррекционной работы;
использование знаний в коррекционной, консультативной и просветительской деятельности психолога-практика;
проведение научно-исследовательской работы в области психодиагностики, направленной на создание новых критериев нормативности психического развития в разных психологических возрастах.

Профессиональные компетенции магистров в процессе освоения учебных дисциплин специализации «Психология развития»:
«Мультимедийная среда Лого» (доц. О.В Митина)
освоение принципиально нового инструмента для исследовательской и практической психокоррекционной работы с детьми дошкольного и школьного возраста, а также со взрослыми, клиентами психотерапевтических кабинетов;
понимание особенностей и методики ведения проектной работы;
практическое владение интерфейсом и функциональными особенностями УМК ЛогоМиры;
умение использовать ЛогоМиры в качестве средства поддержки психотерапевтических, психодиагностических и психокоррекционных методик;
умение использовать ЛогоМиры в качестве средства развития личности клиента.

Профессиональные компетенции магистров в процессе освоения учебных дисциплин специализации «Психология развития»:
«Начала структурного моделирования» (доц. О.В Митина) позволит сформировать у магистра:
положительная мотивация на использование современных математических и компьютерных методов в конкретных психологических исследованиях;
представление о спектре современных методов анализа данных, используемых в психологии,
знакомство с языком, логикой и приложениями СМ;
умение провести сравнительный анализ СМ с наиболее популярными статистическими процедурами (дисперсионный анализ, регрессионный анализ, факторный анализ);
освоение правил, обосновывающих принятие решения на каждом этапе СМ;
понимание методологических и статистических проблемы СМ и правил их учета при проведении исследований и анализе данных;
решение проблем с помощью СМ и поиск альтернативных путей решения.
критическое чтение статей, использующих СМ, обеспечит знакомство с конкретными компьютерными программами для анализа данных с помощью СМ;
представление об использовании более сложных и самых новых математических методов для анализа и моделирования в психологии.

Профессиональные компетенции магистров в процессе освоения учебных дисциплин специализации «Психология развития»:
«Основы общей (генетической) психологии. Теория П.Я. Гальперина» (проф. Л.Ф.Обухова)
развитие профессионального мышления, освоение научной логики;
овладение стратегией формирующего эксперимента;
критический анализ существующих в мировой психологии концепций развития психики (Теория Пиаже, американская когнитивная психология и др.);
умение на экспериментальном уровне решать проблемы соотношения обучения и развитии;
углубленное понимание роли действия в психическом развитии ребенка;
умение на теоретическом и экспериментальном уровне констатировать различие между возрастным и функциональным развитием психики ребенка;
умение видеть и понимать плюсы и минусы метода срезов и метода планомерного формирования умственных действий;
выявление закономерностей развития на примере анализа повторяемости социогенеза, онтогенеза и функционального генеза психики.

Профессиональные компетенции магистров в процессе освоения учебных дисциплин специализации «Психология развития»:
«Психология индивидуальности: динамический подход»(доц. Печенков В.В.)
расширение представлений о психологических реалиях, связанных с индивидуальностью человека;
способность видеть явление одновременно с разных сторон, что означает – видеть его в проблемном поле (выявлять проблемные точки и противоречия, формулировать проблему, выдвигать гипотезы о способах ее решения).

Профессиональные компетенции магистров в процессе освоения учебных дисциплин специализации «Психология развития»:
«Новые теории психического развития» (проф. К.Н.Поливанова)
опыт анализа психологических объектов (особенностей поведения в стабильные и критические периоды) средствами психологии развития;
конкретизация знания об основных теориях и концепциях психологии развития на материале содержания классических и современных теорий периодизации;
опыт сопоставительного анализа теорий и концепций, сферы их применения;
овладение способами анализа отдельных возрастных периодов средствами психологии развития;
осознание современного состояния проблемы возрастной периодизации;
способность к критическому мышлению,
умение методологического конструирования теоретических исследований и планирования экспериментальной составляющей исследовательской деятельности;
навык профессиональной письменной коммуникации.

Профессиональные компетенции магистров в процессе освоения учебных дисциплин специализации «Психология развития»:
«Диагностика трудностей вхождения в школьную жизнь»(проф. Н.Г. Салмина)
Освоение диагностического инструментария для определения причин трудностей вхождения ребенка в школьную жизнь (Б.Заззо, М.Фростиг, М.Грегоруа , А. Рей и др.);
расширение знания студентов об особенностях возраста, социальной ситуации развития, новообразованиях дошкольного, переходного периода и младшего школьного возраста;
ознакомление на теоретическом и практическом уровне (в мастер-классе) с компонентами готовности детей к школе, индивидуальными вариантами развития детей, которые зависят от морфо-функциональных, психологических, социальных и семейных особенностей развития.

Профессиональные компетенции магистров в процессе освоения учебных дисциплин специализации «Психология развития»:
«Взрослость и зрелость в психологии развития и акмеологии» (доц. И.В Шаповаленко)
освоение понятийного аппарата психологии взрослости и акмеологии;
обобщение и систематизация накопленных современной психологией и смежными науками знания о механизмах и закономерностях психического и профессионального развития, специфичных для этапа зрелости;
знание различных подходов и методов психолого-акмеологической диагностики, коррекции, консультирования;
применение полученных знаний для саморазвития, самоактуализации и самореализации.

Профессиональные компетенции магистров в процессе освоения учебных дисциплин специализации «Психология развития»:
«Изучение детской одаренности» (проф. Н.Б Шумакова)
принятие магистрами «позиции исследователя»;
овладение умением самостоятельно планировать и проводить психологические исследования по актуальным вопросам психологии развития на примере изучения развития детей и подростков с высокой одаренностью;
развитие способности и компетенции, необходимых психологу для того, чтобы уметь самостоятельно ставить исследовательские задачи.

Профессиональные компетенции магистров в процессе освоения учебных дисциплин специализации «Психология развития»:
«Развитие понятийного мышления у детей» (проф. Е.Г. Юдина)
углубленные знания о классических и современных теориях развития мышления,
самостоятельность в проведении констатирующих и формирующих экспериментов с детьми,
умение анализировать и сопоставлять данные экспериментальных исследований,
умение применять полученные знания в конструировании программ развивающего обучения.

Профессиональные компетенции магистров в процессе освоения учебных дисциплин специализации «Психология развития»:
«Обучение как средство развития» (проф.Г.А. Цукерман)
конкретизация центральных понятий психологии развития («зона ближайшего развития», «ведущая деятельность», «возрастные новообразования», «развивающее обучение») применительно к развитию младших школьников в учебной деятельности;
критическое чтение научной литературы;
умение видеть основания позиций разных современных авторов, описывающих инновационные образовательные практики;
преодоление натуралистического понимания фундаментальных понятий культурно-исторической теории Л.С. Выготского;
использование урока как основного инструмента диагностики развивающихся способностей детей.

Средства для достижения цели (общей и профессиональной компетентности)
Каждая из перечисленных программ обеспечена специально разработанными методическими рекомендациями (вопросами и списком литературы) для аудиторных и самостоятельных занятий.
Все перечисленные компетенции можно определить и измерить на основе:
системы специально разработанных тестов для текущего и рубежного контроля,
оценки курсовых работ,
проектирования и осуществления магистерской диссертации.

Средства для достижения цели:
Мульти-дисциплинарный характер программы (углубленное изучение иностранных языков, смежных с психологией развития дисциплин, дисциплин специализации).
Совершенствование методов обучения.
Наряду с традиционными для высшей школы лекциями и семинарами будут использованы:
ролевые игры,
мозговой штурм,
организация и проведение интервью,
обсуждение проблем в малых группах с последующей
презентацией,
аргументирование с использованием Digalo.

Средства для достижения цели:
Практика в образовательных учреждениях, медико-психолого-педагогических центрах, зарубежная стажировка и стажировка в ведущем российском университете.
Разработка проектов совместных научных исследований с зарубежными партнерами (Швейцария, Израиль)

Средства для достижения цели:
Созданы хрестоматии, приобретены учебные и видео - пособия по ключевым программным дисциплинам в рамках проекта.
Разработаны задания для тестирования студентов по ключевым темам учебных курсов и на всех этапах обучения, в том числе и во время приема в магистратуру.
Разработан электронно-методический комплекс, содержащий разнообразные базы данных, что позволяет организовать процесс подготовки магистров на современном уровне.
В библиотеке университета есть необходимое количество учебников, монографий, статей и видеоматериалов.

Универсальные принципы для организации практики (Британское психологическое общество)
практика должна основываться только на проверенных теориях и моделях;
в ходе практики необходимо добиваться результатов, работая с клиентами на различных уровнях (индивидуально, в семье, группе, организации, местной власти и национальной среде);
магистр должен проявить способность выбирать, использовать и интерпретировать широкий спектр тестовых материалов в обязательном соответствии с условиями применимости к данному клиенту;
применять ряд соответствующих консультационных и терапевтических методик в работе с детьми и их семьями;
необходимо разрабатывать практику на основе факт-ориентированных подходов и контроля за результатом;
важно находить и критически использовать в практике новые методы и факты, полученные в исследованиях.
необходимо проявлять заботу об обеспечении безопасности детей;
устанавливать и поддерживать эффективные партнерские связи с детьми, родителями, учителями и другими профессионалами;
учитывать детей, родителей как активных участников процесса тестирования и психологического воздействия.

Теоретические знания - фундамент для практической работы
Практика магистра должна быть достаточно широкой. Он может проявить свои профессиональные способности в учреждениях различного типа. Среди них:
научно-исследовательские институты и лаборатории, методические кабинеты в системе МКО
образовательные учреждения (ДОУ, УВК, школы, колледжи, ВУЗы, система непрерывного образования)
система дополнительного образования (дома детского и юношеского творчества и т.п.)
психологические службы в различных учреждениях города
медико-психолого-педагогические центры, комиссии, консультации

Теоретические знания - фундамент для практической работы
коррекционно-образовательные учреждения (детские дома, школы-интернаты, приюты, детские приемники-распределители и др.)
государственные и некоммерческие благотворительные организации помощи различным категориям населения
реабилитационные центры (НТЦ ПНИ, наркологические центры, детские больницы, поликлиники и др.)
центры помощи пожилым людям.
Договоры с базовыми учреждениями заключены

Теоретические знания – основа исследовательской деятельности
В программе, ориентированной на достижение высокого уровня компетенции магистра в области психологии развития, особое внимание уделено организации исследовательской деятельности магистров.
Задачи, поставленные в магистерской диссертации, должны соответствовать запросам практики, рождаться в ней, а их решение осуществляться на основе теоретически обоснованных методов и адекватных методик.
Разработка исследовательского проекта составляет содержание специально организованных семинаров, коллоквиумов, встреч с кураторами курсов и научными руководителями, где студенты учатся работать с литературными источниками, осуществлять их поиск, планировать исследование, использовать возможности электронной техники для презентации исследования и т.п.
В учебном плане отведено время для обучения магистра написанию научной статьи для академического журнала.
Подготовлены 12 учебных пособий, отражающих лучшие отечественные и современные зарубежные экспериментальные исследования в области психологии развития

Учебный план
1 модуль
Культурно-историческая теория – фундамент современной психологии развития:
Основы общей (генетической психологии).Курс лекций и мастер-класс. Тестирование
(проф. Л.Ф.Обухова) 4 кредита
Детская нейропсихология. Курс лекций и мастер-класс Тестирование (проф.Т.А. Ахутина) 4 кредита
Развитие понятийного мышления у детей Курс лекций и мастер-класс. Эссе
(доц. Е. Г.Юдина) 4 кредита

Учебный план
2 модуль
Методы диагностики и коррекции развития на разных этапах онтогенеза психики
Психологическая диагностика развития
(доц. Г.П.Логинова).Курс лекций, мастер-класс. Тестирование
4 кредита
Диагностика трудностей вхождения в школьную жизнь. (проф. Н.Г.Салмина) Курс лекций, мастер- класс. Тестирование
4 кредита

Учебный план
3 модуль
Способы конструирования и математического анализа эксперимента в области психологии развития
Мультимидийная среда ЛОГО
(доц.О.В.Митина) Курс лекций, мастер –класс Тестирование
4 кредита
Начала структурного моделирования. Курс лекций. Тестирование (доц.О.В.Митина)
3 кредита

Учебный план
4 модуль
Формирующая стратегия в психологии развития
Изучение детской одаренности. (проф.Н.Б.Шумакова) Курс лекций. Мастер-класс.Тестирование
4 кредита
Обучение как средство развития.
(проф. Г.А. Цукерман) Курс лекций. Мастер-класс. Тестирование
4 кредита

Учебный план
5 модуль
Новые теоретические и экспериментальные направления в психологии развития:
Новые теории психического развития Курс лекций. Эссе. Тестирование (проф.К.Н.Поливанова)
4 кредита
Психология индивидуальности: динамический подход. Курс лекций. Тестирование
(доц. В.В. Печенков) 3 кредита

Учебный план
Дисциплины по выбору
Взрослость и зрелость в психологии развития и акмеологии
Курс лекций. Мастер-класс. Тестирование
(доц.И.В.Шаповаленко)
4 кредита
Генезис отношений ребенка в социальной психологии детства. Курс лекций. Тестирование
(проф.В.В.Абраменкова)
3 кредита
Зарубежные концепции личности. Курс лекций . Тестирование
(проф.Н.Н.Авдеева)
3 кредита

Учебный план
Лекции зарубежных профессоров:
А.-Н.Перре-Клермон «Социо-когнитивный конфликт в обучении» 2 кредита
Б.Шварц «Digalo – новая технология в образовании» 2 кредита
Ф. Архидиаконо «Неопиажистский подход в психологии развития». Практические занятия
2 кредита

Учебный план
Междисциплинарный компонент
Иностранный язык
Культурная антропология
2 кредита
История и методология науки 2 кредита
Компьютерные технологии в психологии
2 кредита

Учебный план
Модули специальной подготовки 65 кредитов
Практика –15 кредитов
Магистерская диссертация - 40 кредитов

Соискатели степени магистра
бакалавры психологии;
выпускники высшей школы, имеющие базовое педагогическое, медицинское, творческое образование;
специалисты, профессионально работающие в сфере образования.

Гарантии качества обучения магистров
Гарантии качества обучения магистров в рамках проекта обеспечиваются, прежде всего, высоким уровнем квалификации преподавателей, современным содержанием программы, применением широкого диапазона традиционных и инновационных методов обучения, индивидуальным подходом преподавателя к каждому студенту.