Презентация на тему: Пары сменного состава

Если у тебя есть яблоко и у меня есть яблоко, и мы обменяемся этими яблоками, то у каждого из нас будет одно яблоко… Если у тебя есть идея и у меня есть идея, и мы обменяемся этими идеями, то у каждого из нас будет по две идеи!
Бернард Шоу

Современная психология утверждает:
эффективность произвольной памяти школьника может быть оценена такими критериями: 10% — читает глазами,
26% — слышит,
30% — видит,
50% — видит и слышит,
70% обсуждает,
80% — опирается на опыт,
90% — говорит и делает совместно,
95% — обучает других.

К таким навыкам относится умение:
ориентироваться в пространстве;
слушать партнера и слышать то, о чем он говорит;
работать в шумовой среде;
находить нужную информацию;
использовать листки индивидуального учета;
переводить образы в слова и слова в образы.
Навыки, необходимые для парной работы

Работа учащихся строится по такому алгоритму:
1. Получив карточку, прочитать теоретический вопрос и найти на него ответ. Ученик самостоятельно подробно изучает теорию этого вопроса, при этом используется материал лекции, учебника, дополнительной литературы, ставит эксперимент и т. д.
2. Расскажи партнеру теоретический материал своей карточки. После подготовки партнерами теории, один из них становится учителем и объясняет другому теоретический вопрос своей карточки. «Ученик» выслушав рассказ «учителя» задает ему вопросы по этому материалу.
3. Выслушай теоретический материал из карточки партнера. Ответив на вопросы «ученика», партнеры меняются ролями и выполняется совместная работа по изучению карточки партнера.
4. Поставь партнеру оценку его работы в специальной ведомости.

Первый вариант – часть учеников закреплена за определенными местами. Организовать перемещение другой части учащихся можно следующим образом:
ученики первого варианта пересаживаются по сигналу учителя на одну парту вперед, при этом ученики с первых парт идут на последние ("Эскалатор");

Второй вариант – информация закреплена за местом. Такой способ организации общения ребят в парах сменного состава дает следующие преимущества: на класс требуется в два раза меньше карточек; ученик работает в разных ролях с одной и той же информацией: сначала в качестве "гостя", получая ее, а затем в качестве "хозяина", передавая ее другому гостю.