Слайд 2Понятие самоуправления
Форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающую развитие их самостоятельности в принятии
![Понятие самоуправления Форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающую развитие их самостоятельности в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/294766/slide-1.jpg)
и реализации решений для достижения общественно значимых целей (Педагогическая энциклопедия).
Целенаправленная, конкретная, систематическая, организованная и прогнозируемая по результатам деятельность учащихся, в процессе которой реализуются функции управления, направленные на решение задач, стоящих перед школой (Н.И. Приходько).
Самостоятельность в проявлении инициативы, принятии решения и его самореализации в интересах своего коллектива или организации (В.Т. Кабуш).
Метод организации коллектива (В.М. Коротов).
Слайд 3Понятие самоуправления
Действия детей, осуществляемые самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества,
![Понятие самоуправления Действия детей, осуществляемые самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/294766/slide-2.jpg)
по планированию, организации и анализу жизнедеятельности в классе, направленной на создание благоприятных условий для общения и развития одноклассников и решение других социально ценных задач (Е.Н. Степанов).
Слайд 4Цели самоуправления
(по Е.Н. Степанову)
Содействие развитию ребенка (развитие качеств самостоятельности, активности, ответственности).
Организация
![Цели самоуправления (по Е.Н. Степанову) Содействие развитию ребенка (развитие качеств самостоятельности, активности,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/294766/slide-3.jpg)
эффективного функционирования учебной группы (успешное выполнение возложенных на класс функций).
Формирование у учащихся готовности и способности выполнять систему социальных ролей человека (расширение пространства для проявления своей активности).
Слайд 5Принципы самоуправления
Деятельное наполнение работы органов самоуправления.
Социальная значимость деятельности самоуправления.
Соответствие содержательного и организационно-структурного
![Принципы самоуправления Деятельное наполнение работы органов самоуправления. Социальная значимость деятельности самоуправления. Соответствие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/294766/slide-4.jpg)
компонентов самоуправления уровню развития классного коллектива.
Взаимосвязь функций, полномочий, реальных прав и возможностей органов самоуправления.
Добровольность и выборность органов самоуправления.
Инициатива, самодеятельность и творчество детей
Гласность и актуальность принимаемых решений, коллегиальность их разработки.
Сочетание деятельности постоянных и выборных органов самоуправления, последовательность и систематичность их работы.
Обязательное представительство классных коллективов.
Взаимодействие всех органов самоуправления.
Сотрудничество детей и взрослых при подготовке, принятии и выполнении решений.
Слайд 6Шаг первый (из опыта 825 школы)
Диагностирование внутришкольного пространства отношений.
На этом этапе проводится
![Шаг первый (из опыта 825 школы) Диагностирование внутришкольного пространства отношений. На этом](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/294766/slide-5.jpg)
диагностика межличностных, внутри- и межвозрастных, других отношений детей в рамках школы. Вокруг инициативной педагогической группы могут объединиться ребята, готовые встать в рефлексивную позицию по отношению к процессу развития школы. Они составляют детскую диагностическую службу школы. Возникновение подобной службы как коллективного исследователя, а затем и проектировщика деятельности в режиме самоуправления – главная задача начального этапа.
Слайд 7Шаг второй (из опыта 825 школы)
Проектирование и реализация «прецедентов самоуправления».
На этом этапе
![Шаг второй (из опыта 825 школы) Проектирование и реализация «прецедентов самоуправления». На](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/294766/slide-6.jpg)
детской диагностической службой школы инициируются изменения в событийной жизни школы. Появляются «прецеденты самоуправления» - события, которые могут осуществляться школьниками преимущественно само-деятельно и само-управляемо.
Слайд 8Шаг третий (из опыта 825 школы)
Становление детского самоуправления как основного принципа событийной
![Шаг третий (из опыта 825 школы) Становление детского самоуправления как основного принципа](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/294766/slide-7.jpg)
жизни школы.
Теперь все общешкольные события, потенциально открытые к развертыванию в режиме детского самоуправления, должны стать предметом заботы детей. Развертываться событие может в несколько этапов:
объявление конкурса на лучший проект коллективно-творческого дела (например, в рамках годового цикла общешкольных праздников);
создание временных творческих групп по разработке проектов;
определение экспертным советом старшеклассников лучшего проекта или – в случае невозможности подобного – лучших проектировщиков по результатам внутригруппового рейтинга в творческих группах;
складывание «команды дела», готовой претворить проект в жизнь;
работа «команды дела» с привлечением всех заинтересованных лиц.
Слайд 9Начало:
«деятельность рождает самоуправление»
(А.С. Макаренко)
выполнение какого-то ответственного задания, порученного классу органом
![Начало: «деятельность рождает самоуправление» (А.С. Макаренко) выполнение какого-то ответственного задания, порученного классу](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/294766/slide-8.jpg)
школьного самоуправления;
проведение одного или нескольких дел, организаторами которых выступают объединенные общим интересом одноклассники;
разработка и осуществление совместными усилиями учащихся социально значимого проекта;
создание в классе клуба, членами которого являются учащиеся со схожими увлечениями.
Слайд 10Воспитательный потенциал
социально ценная направленность поручения;
личностная значимость для ребенка деятельности;
наличие реальных и конкретных
![Воспитательный потенциал социально ценная направленность поручения; личностная значимость для ребенка деятельности; наличие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/294766/slide-9.jpg)
прав и обязанностей у исполнителя поручения;
инструктивная оснащенность процесса поручаемого дела (цель, значение, сроки, варианты помощи и поддержки);
развивающий характер содержания и способов выполнения поручений (от простого к сложному, от желаемого к обязательному, от исполнительской к руководящей).