Приемы формирования ключевых компетентностей на уроках истории и обществознания

Изменение системы образования
19-20 век:
Учитель –
учебник –
ученик
Конец 20 века – начало 21 века:
Ученик –
Предметно-
информационная среда –
учитель

Исходя из целей модернизации образования перед учителем ставится цель:
готовить выпускника, способного самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Дидактические принципы
Принцип адаптивности
Принцип развития
Принцип психологической комфортности
Принцип целостности содержания образования
Принцип ориентировочной функции знаний
Принцип обучения деятельности
Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации
Принцип формирования потребности в творчестве и умения творчества

Ключевые компетентности - это
Усвоение способов приобретения знаний из различных источников.
Умение анализировать ситуацию, навыки самоорганизации.
Выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя.
Выбор путей и способов использования свободного времени, культурно и духовно обогащающих личность.

Ученик должен научиться:
Самостоятельно приобретать необходимые знания, умело применять их на практике.
Критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной жизни проблемы и искать пути их решения.
Грамотно работать с информацией.
Быть коммуникабельным, контактным, уметь работать сообща, выходить из конфликтных ситуаций.
Самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта.

Формирование культуры умственного труда с помощью алгоритмов учебных действий
Алгоритмы способствуют :
Овладению обобщенными знаниями о видах учебной деятельности;
Совершенствованию видов творческих письменных работ и общеучебных интеллектуальных умений
Развитию основных процессов мыслительной деятельности
Усвоению переноса интеллектуальных умений из одной ситуации в другую.

Интегральный алгоритм чтения
1.Наименование источника
(Н)
2.Автор (А)
3.Выходные данные (В)
4.Основное содержание (О)
5.Фактографические данные
(Ф)
6.Новизна материала, критика
(К)
7.Возможности использования
на практике (П)
Н
А
В
О
Ф
К
П

Дифференциальный алгоритм чтения
1 этап
Выделение ключевых слов в отрезках текста
2 этап
Составление из них смысловых предложений
3 этап
Выделение основного смысла содержания отрезка текста
2 этап
Составление
из них
смысловых
предложений
3 этап
Выделение
основного
смысла
содержания
отрезка
текста

Приемы работы с большими объемами информации по технологии критического мышления
Кластер («гроздь»)
«ИНСЕРТ»:—Интерактивная размечающая система для эффективного чтения и размышления
Таблица «тонких» и «толстых» вопросов

Приемы работы с большими объемами информации по технологии критического мышления
«концептуальная таблица»
Таблица « Кто? Что? Когда? Где? Почему?»
Художественная форма рефлексии – синквейн.
Стратегия РАФТ :Р(оль) — А(удитория) — Ф(орма) — Т(ема).

Источники знаний

Динамика качества знаний, учебных умений и навыков учащихся
за 2004-2006 годы.

Динамика уровня обученности учащихся Якшангской средней школы
по истории (развитие класса за три года)

Динамика уровня обученности учащихся Якшангской средней школы
по обществознанию (развитие класса за три года)