Принципы патопсихологического исследования

Рекомендации по проведению патопсихологического исследования и подготовке заключения
В непосредственном общении с больным особая роль принадлежит клинико-описательным методам – наблюдению и беседе.
Наблюдение сопровождает любой контакт патопсихолога с больным и непосредственно патопсихологический эксперимент; оно позволяет оценить отношение больного к обследованию, эмоциональный фон, динамику настроения, критичность, отвлекаемость, характер реагирования и т.д.
Беседа: беседа в узком смысле слова, предваряющая и завершающая применение конкретных экспериментальных методик и беседа во время эксперимента, подразумевающая анализ вербальных и невербальных компонентов (мимики, жестов, интонации).
С.Я. Рубинштейн настаивала на точной фиксации хода эксперимента с помощью протоколов, существующих для каждой методики. Вот примерный бланк такого протокола.
Ф.И.О. больного ___________________________ Дата ___________
Название методики ____________________________________

С.Я. Рубинштейн выделяла методики исследования сенсомоторной сферы и внимания, мышления, ассоциаций, памяти, эмоционально-волевой сферы; в самостоятельную категорию выделен обучающий эксперимент.

1. Описание качественных особенностей поведения больного в ходе исследования.
- понимание смысла исследования;
- отношение к исследованию;
- понимание инструкций;
- наличие/отсутствие интереса к заданиям;
- особенности реагирования на похвалу и замечания экспериментатора;
- способность критически оценить результаты своей работы и т.д.
2. Сведения о характере познавательной деятельности больного. Эта часть заключения открывается описанием центрального, «ведущего» нарушения, выступающего при обследовании на первый план. Наиболее выраженные нарушения можно описать с приведением выдержек из экспериментальных протоколов. Обязательным является описание не только нарушенных, но и сохранных сторон познавательной деятельности больного. Это необходимо для планирования психотерапевтической помощи, формулирования рекомендаций родственникам, решения вопросов трудоустройства больного.
3.Заключение завершается резюме, отражающим наиболее важные данные о структуре выявленных нарушений (синдроме).
Составление заключения

Протокол методики «Заучивание 10 слов»

Ф.И.О. больного ___________________________ Дата ___________
ПИКТОГРАММЫ

Ф.И.О. больного ___________________________ Дата ___________
ОПОСРЕДОВАННОЕ ЗАПОМИНАНИЕ

Ф.И.О. больного ___________________________ Дата ___________
ИСКЛЮЧЕНИЕ ПРЕДМЕТОВ

Ф.И.О. больного ___________________________ Дата ___________
СУЩЕСТВЕННЫЕ ПРИЗНАКИ

27.04.2008.
Заключение по данным экспериментально-
психологического исследования
Испытуемый N., 18 лет.
К обследованию испытуемый отнесся заинтересовано, с удовольствием выполняет задания, легко усваивает инструкции. Эмоционально лабилен. Задания выполняет сосредоточенно и достаточно быстро. При затруднениях несколько эмоционально воспринимает подсказки и легко исправляет ошибки. На просьбы пояснить свои ответы – немногословен.
При исследовании внимания с помощью методики матрицы Равена проявил методичность, работал спокойно и уверенно. При работе над последними матрицами ускорил темп ответов. Если какое-либо из заданий вызывало затруднение, испытуемый долго на нем не задерживался, быстро выбирая ответ. Испытуемый уложился в отпущенное время, что говорит о хорошей концентрации активного внимания и его распределении. По результатам выполненной методики уровень интеллекта – средний.
Исследование мышления проводилось с помощью методики«Исключение предметов». Задания методики выполнял быстро и правильно. Верно делал обобщения и исключал лишнее. Точно называл существенные признаки объединенных предметов. Четко формулировал свои ответы. Была допущена одна ошибка, когда испытуемый объединил конверт, радио и телефон по принципу «передачи информации». Выполняя задания методики «Классификация предметов» правильно объединял группы, быстро ориентировался и исправлял свои ошибки. На первом этапе собрал основные группы, обьединив всех животных в одну группу и растения в следующую группу. Сразу выделил измерительные приборы в одну группу. На первом этапе при выполнении задания реагировал эмоционально, если сам находил ошибку. На втором этапе, после инструкции, все группы были правильно классифицированы и названы. Также не вызвало затруднений выполнение третьего этапа задания, что говорит о доступности испытуемому сложных обобщений.
К методике «Пиктограммы» рисунки выполнял быстро, долго не раздумывая, легко находил ассоциации к абстрактным понятиям. Конкретные понятия изображал эмоционально насыщенными символами. Все ассоциации были адекватны, связи между рисунком и обозначаемым словом содержательны и разнообразны. При воспроизведении слов правильно вспомнил все слова, кроме «смелый поступок», назвав его «храбростью», а счастье «радостью».
Испытуемый обладает хорошим пространственным воображением и устойчивым вниманием. Так как При выполнении методики «Куб Линка» испытуемый быстро начал работу, без дополнительных пояснений сам находил способы раскладки граней куба. Испытуемый использовал рациональный способ раскладки, беря наудачу любой кубик , находил ему правильное место. Выполнял задание сосредоточенно, не проявляя эмоциональных реакций. Задание было выполнено правильно за 4 минуты 30 сек.
Анализируя, полученные данные, по результатам проведенного экспериментально-психологического исследования можно говорить о хорошей концентрации активного внимания испытуемого и его распределения, доступности сложных обобщений, адекватности ассоциаций и эмоциональных реакций, а также о хорошо развитом мышлении, памяти и пространственном воображении.

Ф.И.О. больного ___________________________ Дата ___________
ПРОСТЫЕ АНАЛОГИИ