Природа, классификация, закономерности и противоречия образовательных нововведений

ПЛАН
Природа образовательных инноваций.
Уровни новшеств в образовании.
Классификация образовательных инноваций.
Современные противоречия инновационно-образовательной деятельности; методы их разрешения
Проф. Е.Г. Тарева

1. Природа образовательных инноваций
Проф. Е.Г. Тарева

1. Природа образовательных инноваций
ИННОВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ -
новые методики преподавания,
новые способы организации занятий,
новшества в организации содержания образования (интеграционные (межпредметные) программы),
методы оценивания образовательного результата.
Проф. Е.Г. Тарева

1. Природа образовательных инноваций
Проф. Е.Г. Тарева
ИННОВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ
Организация занятий
создание гомогенных классов с правом перехода в классы иного уровня;
создание профильных классов;
методики коллективных учебных занятий с созданием ситуации взаимообучения;
игровые методики (викторины, диспуты).

1. Природа образовательных инноваций
Проф. Е.Г. Тарева
ИННОВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ
Представление и передача содержания образования
опорные сигналы;
организация межпредметных уроков;
построение учебного процесса по областям человеческой деятельности или историческим эпохам;
создание компьютеризированных курсов;
технологии созданные на основе принципа полного усвоения;
метод погружения;
выделение как профильного национального, культурного или культурологического аспекта образования;
программное обучение;
проблемное обучение;
организация исследовательской деятельности с получением новых для учащихся знаний

1. Природа образовательных инноваций
Проф. Е.Г. Тарева
ИННОВАЦИИ В ОБУЧЕНИИ
Методы оценивания образовательного результата
- расширение бальной шкалы (для фиксации творческого продвижения);
- рейтинговая оценка;
- создание портфолио.

1. Природа образовательных инноваций
системы или долгосрочные инициативы:
основанные на использовании новых воспитательных средств,
способствующие социализации детей и подростков,
позволяющие нивелировать асоциальные явления:
Проф. Е.Г. Тарева
ИННОВАЦИИ В ВОСПИТАНИИ
создание различных вариантов школы полного дня;
создание психолого-педагогических центров и подразделений школ;
создание гувернерской службы внутри школы;
создание детско-родительских объединений вокруг школы;
создание развернутой системы дополнительного образования внутри школы;
создание систем дополнительной мотивации к общественно-полезной деятельности.

1. Природа образовательных инноваций
новшества, направленные на привлечение представителей общества к управлению образовательными учреждениями, а также оригинальные схемы организации управленческой и хозяйственной деятельности
Проф. Е.Г. Тарева
ИННОВАЦИИ В УПРАВЛЕНИИ
маркетинговые исследования в практике школ;
создание систем автоматизации школьного управления;
создание проблемных групп и кафедр внутри школы;
создание попечительских и управляющих советов с реальными функциями;
создание сетевого взаимодействия и структуры взаимодействия школ (как правило, на селе);
введение ваучеров в системе повышения квалификации.

1. Природа образовательных инноваций
новые методики преподавания, новые способы организации занятий, а также новые программы переподготовки кадров, ориентированные на изменение требований к качеству образования
Проф. Е.Г. Тарева
ИННОВАЦИИ В ПОДГОТОВКЕ И ПЕРЕПОДГОТОВКЕ КАДРОВ ОБРАЗОВАНИЯ
дистанционное обучение;
создание сетевых структур;
тьютерство;
магистратура;
создание интегрированных межпредметных курсов по обучению новых профессиональных групп (менеджеров образования, экспертов, учителей профильной школы).

2. Уровни новшеств в образовании
Проф. Е.Г. Тарева

3. Классификация педагогических инноваций
Проф. Е.Г. Тарева

3. Классификация педагогических инноваций
Проф. Е.Г. Тарева

4. Противоречия инновационно-образовательной деятельности
Противоречие 1.
Теория обучения позиционируется отдельно от практики обучения
Причины:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Результаты:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________;
Проф. Е.Г. Тарева

4. Противоречия инновационно-образовательной деятельности
Противоречие 2.
Инертность сознания участников образовательного процесса
Причины:
сопротивление изменениям:
2. боязнь изменений:
Результаты:
Мало педагогов-новаторов;
Непривлекательность инновационной деятельности в образовании (материальный и моральный аспекты);
В основном консервативный и пессимистичный взгляд на модернизационные и инновационные процессы в образовании
Проф. Е.Г. Тарева

4. Методы разрешения противоречий
Результаты:
Разрыв между целями, содержанием, формами образования и интересами, социально-экономической жизнью общества
Имитация и фальсификация в сфере образования
Имитация в области инноваций, интеллектуальный оффшор и «утечка мозгов»
Доминирование образовательной бюрократии, консерватизм научно-образовательного сообщества
Дифицит субъектов развития
Проф. Е.Г. Тарева