Слайд 2Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый
![Технология - это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-1.jpg)
словарь).
Слайд 3Педагогическая технология
Пед. технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П.
![Педагогическая технология Пед. технология – это описание процесса достижения планируемых результатов обучения](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-2.jpg)
Волков).
Пед. технология – системная совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения пед. целей (М.В. Кларин).
ПТ - это алгоритмизация деятельности преподавателей и учащихся на основе проектирования всех учебных ситуаций ( Пальчевский, Фридман)
Слайд 4Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности
![Педагогическая технология - это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-3.jpg)
по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М.Монахов).
Педагогическая технология - это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.
В нашем понимании педагогическая технология является содержательным обобщением, вбирающим в себя смыслы всех определений различных авторов (источников).
Слайд 5Черты педагогической технологии
разработка технологии под конкретный педагогический замысел, в основе которого лежат
![Черты педагогической технологии разработка технологии под конкретный педагогический замысел, в основе которого](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-4.jpg)
целевые установки автора, имеющие форму конкретного ожидаемого результата;
выстраивание технологической цепочки педагогических действий строго в соответствии с поставленной целью;
поэтапное и последовательное воплощение элементов педагогической технологии должно быть воспроизводимо любым учителем с учетом авторского почерка педагога;
органической частью педагогической технологии являются соответствующие данной стратегии обучения диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности.
Слайд 6Критерии технологичности педагогического процесса
Концептуальность: опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое,
![Критерии технологичности педагогического процесса Концептуальность: опора на определенную научную концепцию, включающую философское,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-5.jpg)
дидактическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей.
Системность: педагогическая технология должна обладать всеми признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей, целостностью.
Управляемость включает диагностичность описания цели, детерминированность комплекса педагогических средств целью, однозначную интерпретацию результатов.
Эффективность: существуя в конкурентных условиях, педагогическая технология должна быть эффективной по результатам и оптимальной по затратам.
Воспроизводимость подразумевает возможность применения (повторения, воспроизведения) педагогической технологии в другом однотипном образовательном учреждении, другими субъектами.
Слайд 7Процесс проектирования технологии обучения.
Этап создания педагогического изобретения
На данном этапе педагог фиксирует
![Процесс проектирования технологии обучения. Этап создания педагогического изобретения На данном этапе педагог](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-6.jpg)
(получает лично или заимствует) продуктивную идею для решения существующей проблемы, которая в дальнейшем составит основу проекта технологии обучения.
В качестве педагогического изобретения может выступить любая новая связь между явлениями педагогической действительности. Это может быть связь: между индивидуальными или возрастными особенностями обучаемых и способом общения, взаимодействия, организации учебной деятельности и т.д.; между содержанием обучения и имеющимися дидактическими средствами или условиями осуществления педагогического процесса; между особенностями и способностями педагога и обучаемых и т.д.
Кроме того, проектировщик может строить технологию опираясь на известные в педагогике и психологии закономерности в области мыслительной деятельности, эффективного усвоения учебного материала, овладения умениями и навыками и т.д.
Слайд 8Этап создания единичного опытного образца
Создание опытного образца технологии обучения осуществляется в
![Этап создания единичного опытного образца Создание опытного образца технологии обучения осуществляется в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-7.jpg)
соответствии с методом креативного моделирования.
Прежде всего, педагогом актуализируются знания о педагогических технологиях вообще и технологиях обучения в частности: основные понятия, обобщенная структура, признаки, типы известных технологий и т.д. Обобщенная структура технологии обучения включает целеполагание, работу с учебным материалом, оценку и коррекцию.
Слайд 9Креативная модель
является системой, полученной путем воспроизведения ряда существенных свойств в объекте, часть
![Креативная модель является системой, полученной путем воспроизведения ряда существенных свойств в объекте,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-8.jpg)
которых может быть для него новой.
Ее построение осуществляется следующим образом:
1) актуализация знаний о педагогическом объекте, модель которого будет построена, и опыта оперирования с ним на практике;
2) выделение самых важных характеристик данного объекта, его свойств, компонентов, структурных узлов и т. д. в соответствии с целью моделирования; 3) синтезирование нового объекта из выделенных аспектов с учетом основных признаков оригинала так, чтобы построенная модель сохранила его первоначальные характеристики
Слайд 10Связь структурных компонентов технологии обучения с ее признаками
![Связь структурных компонентов технологии обучения с ее признаками](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-9.jpg)
Слайд 11Этап организации и осуществления педагогического эксперимента
Педагогический эксперимент по проверке эффективности функционирования
![Этап организации и осуществления педагогического эксперимента Педагогический эксперимент по проверке эффективности функционирования](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-10.jpg)
опытного образца технологии обучения и возможности ее дальнейшего использования в массовой педагогической практике осуществляется традиционным образом в естественных условиях образовательного процесса.
Выбор показателей, на основании которых педагог-проектировщик оценивает созданную технологию, зависит от ее особенностей и назначения. В частности технология может быть направлена на формирование знаний по дисциплине в целом или ее отдельной учебной теме, обеспечение необходимого уровня обученности учащихся, их познавательного интереса, самостоятельности, определенной степени сформированности тех или иных умений, интеллектуального развития, общественно-трудовой активности, компетентности и т.д.
Слайд 12Этап создания конечного проекта
Созданный единичный образец технологии, эффективность использования которого обязательно
![Этап создания конечного проекта Созданный единичный образец технологии, эффективность использования которого обязательно](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-11.jpg)
подтверждается результатами педагогического эксперимента, проходит на данном этапе оформление в педагогический проект, которое сводится к трем основным процедурам:
определение пригодности к массовому использованию,
адаптация к массовому использованию,
оформление необходимой документации.
Слайд 13Массовость технологии обучения
означает, что ее применение возможно в сходных условиях, например,
![Массовость технологии обучения означает, что ее применение возможно в сходных условиях, например,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-12.jpg)
преподавание определенного учебного предмета в одном или нескольких образовательных учреждениях (технология обучения математике, иностранному языку и т.д.),
обучение учащихся с аналогичными особенностями (технология обучения одаренных детей, детей с задержкой психического развития и т.д.),
учебный процесс в условиях одного образовательного учреждения (технология обучения в условиях колледжа, гимназии и т.д.).
Слайд 14Оценка и адаптация созданной технологии к массовому использованию
осуществляется средствами элиминативного моделирования.
![Оценка и адаптация созданной технологии к массовому использованию осуществляется средствами элиминативного моделирования.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-13.jpg)
Прежде всего исходя из ее содержания, т.е. того компонентного состава, который был выбран на стадии создания единичного опытного образца оценивается в отношении массовости каждая характеристика. Каждый элемент рассматривается с точки зрения возможности использования в необходимых условиях – тех, которые не обеспечивают данного свойства, изменяются, взаимозаменяются или исключаются. При этом изменения могут быть несущественными (перераспределение времени, определенные нюансы в организации домашней работы, привлечение тех или иных средств наглядности и т.д.) или существенными (последовательность выполнения этапов учебной работы в рамках технологии, полная замена или исключение целых блоков, перераспределение ролей в процессе обучения и т.д.).
Слайд 15Элиминативная модель
представляет собой систему, полученную из объекта игнорированием некоторых несущественных свойств
![Элиминативная модель представляет собой систему, полученную из объекта игнорированием некоторых несущественных свойств](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-14.jpg)
и отношений.
Метод элиминативного моделирования сводится к реализации следующих процедур:
1) актуализация представлений о типе образовательного объекта, модель которого создается, а также о научном опыте его массового использования;
2) выявление и исключение несущественных особенностей объекта, связанных с его частной спецификой;
3) добавление тех свойств, характеристик и т. д., которые являются важными для области будущей реализации модели.
Слайд 16Схема представления проекта технологии обучения
Вводная часть
Наименование технологии.
Автор, авторский коллектив.
Область применения технологии (учебный
![Схема представления проекта технологии обучения Вводная часть Наименование технологии. Автор, авторский коллектив.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-15.jpg)
предмет, тип образовательного учреждения, возраст обучаемых, особенности учебных программ и т.д.).
Общие положения
Актуальность решаемой средствами технологии проблемы и ее назначение.
Цели и задачи технологии.
Ожидаемые результаты реализации технологии.
Принципы и теоретико-методологические основания проекта. Особенности работы в рамках технологии.
Этапы реализации.
Слайд 17Схема представления проекта технологии обучения
Содержание проекта
Общая схема технологии, отражающая ее этапы и
![Схема представления проекта технологии обучения Содержание проекта Общая схема технологии, отражающая ее](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/971232/slide-16.jpg)
связи между ними.
Характеристика содержания каждого этапа и особенностей организации учебных занятий.
Описание методов, форм и средств работы в рамках технологии.
Представление содержания учебного материала и его распределение в урочное и внеурочное время.
Представление самостоятельной работы обучающихся с указанием ее назначения и обязательных промежуточных результатов-достижений
Представление наглядного материала, макеты, модели и т.д.
Приложения