Психофизиология дошкольников

Социальная ситуация развития [лат. socialis — общественный] — сущностная характеристика возрастного периода развития, введенная Л.С. Выготским. Это единственное и неповторимое, специфическое для данного возраста отношение между ребенком и средой, определяет весь образ жизни ребенка, его социальное бытие, особенности его сознания.

Новообразования - достижения в развитии, характеризующиеся особым типом строения личности и деятельности, а также отношением ребенка к самому себе и другим людям.

Ведущая деятельность — это та деятельность ребенка в рамках социальной ситуации развития, выполнение которой определяет возникновение и формирование у него основных психологических новообразований на данной ступени развития.

Кризис новорожденности
0 - 2 месяца
Переход от внутриутробного к внеутробному образу жизни, полная зависимость от взрослого. Социальная улыбка как начало индивидуальной психической жизни

Психологическое новообразование
Комплекс оживления - это эмоционально-положительная реакция, которая сопровождается движениями и звуками.
Он знаменует собой конец новорожденности и начало новой стадии развития - стадии младенчества. Поэтому появление комплекса оживления представляет собой психологический критерий конца кризиса новорожденности.

Младенчество
2 месяца — 1 год
Социальная ситуация развития
Ситуация эмоционального единства ребенка и взрослого («мы»)
Ведущая деятельность
Непосредственно –эмоциональное общение
Общение
С родным взрослым - ситуативно-личностное

Психологические новообразования:
Потребность в общении
Базовое доверие к миру
Дифференциация ощущений и эмоциональных состояний
Различение близких и посторонних людей
Преднамеренные действия (хватание, доставание предмета)
«Истинное» подражание
Предметное восприятие
Автономная речь
Ходьба
Превращение ребенка в субъекта желания и действия

Кризис 1 года
Физическое отделение от матери. Расширение пространства, доступного для ребенка. Рост самостоятельности. Гипобулические реакции: первые акты протеста, противопоставления себя другим, так называемые гипобулические реакции, в которых не дифференцируется воля и аффект (Л.С.Выготский), которые особенно выявляются, когда ребенку в чем - то отказано (кричит, падает на пол, отталкивает взрослых и т.п.)

Раннее детство
1—3 года
Социальная ситуация развития
Ребенок и взрослый (конкретный, из близкого окружения), или «Я и другой», или Ребенок – Предмет- Взрослый.
Познание мира человеческих предметов.
Ведущая деятельность
Орудийно-предметная (предметно-манипулятивная)
Общение
со взрослым – ситуативно-деловое,
со сверстниками — начальные формы, взаимное подражание.

Психологические новообразования
Овладение предметными действиями
Символическое, замещающее действие
Предметная игра
Начальные этапы изобразительной и других — видов продуктивной деятельности
Активная речь
Наглядно-действенное мышление
Личное действие
Сознание «Я сам»
Отделение себя от окружающих и сравнение себя с ними

Кризис 3 лет
«Семизвездие симптомов кризиса»: упрямство, негативизм, строптивость, протест-бунт, своеволие, обесценивание взрослых, деспотизм, психологическое отделение от близкого взрослого.
«Гордость за достижение»

Дошкольное детство
3 — 7 лет
Социальная ситуация развития
Ребенок и взрослый (общественный, обобщенный). Познание мира человеческих отношений
Ведущая деятельность
Игра (сюжетно-ролевая игра)
Общение
Общение со взрослыми:
3-5 лет — внеситуативно-познавательное;
5-7 лет — внеситуативно-личностное.
Общение со сверстниками - игровое сотрудничество,сопереживание

Психологические новообразования
Воображение
Наглядно-образное мышление
Начала понятийного мышления
Картина мира
Новые мотивы поведения
Соподчинение, иерархия мотивов
Произвольность поведения
Первичные этические инстанции
Самосознание
Самооценка
Практическое овладение речью, развитие функций речи

Кризис 7 лет
Потеря детской непосредственности (манерничанье, кривляние). Обобщение переживаний и возникновение внутренней психической жизни, занятии.
Способность и потребность в социальном функционировании, в занятии значимой социальной позиции

Младший
школьный возраст
6—7—10 лет
Социальная ситуация развития
Внутренняя позиция ученика как человека, совершенствующего самого себя
Ведущая деятельность
Учебная деятельность
Общение
Особенности учебного общения: роль учителя, роль сверстников.
Совместное обсуждение учебных проблем

Психологические новообразования
«Умение учиться»
Понятийное мышление
Внутренний план действий
Рефлексия — интеллектуальная и личностная
Новый уровень произвольности поведения
Самоконтроль и самооценка
Ориентация на группу сверстников
Зависимость уровня достижений от содержания и организации учебной деятельности