Психологические особенности детей

ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО (3 - 6 ЛЕТ)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – 3 – 4 ГОДА
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – 5 - 6 ЛЕТ
ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – ИГРА (С 5 ЛЕТ - СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА)

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА
Внимание ребенка становится более устойчивым и сконцентрированным.
Воспринимает информацию на слух.
Ориентируется в пространстве относительно собственного тела.
Ориентируется во временных промежутках в соответствии со своим жизненным опытом.
Механическое запоминание материала.
Начинается переход от внешних (практических) действий к внутренним (умственным) действиям.
Преобладает наглядно-образное мышление.
Знания ребенок усваивает в процессе практической деятельности.
Начинает формироваться произвольность всех психических процессов.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Введение учебного компонента через игровую деятельность.
Чередование видов деятельности.
Использование небольшого объема материала, содержащего самые важные, центральные истины.
Использование частых повторений, объяснений («Повторение – мать учения»).
Опора на жизненный опыт ребенка.
Законченность деятельности.
Использование наглядного материала (яркий с крупными деталями).
Использование стихотворных текстов.
Серьезное отношение к вопросам детей.
Вопросы должны быть простыми и конкретными.
Обращение к детям с уточняющими вопросами.
Осторожность в использовании сложных слов, которые ребенок не понимает.
Включение в восприятие материала как можно большего количества анализаторов.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА
Возникновение «внутренней позиции».
Сосредоточенность на себе (эгоцентризм).
Становление адекватной самооценки.
Повышенная эмоциональность сменяется уравновешенностью.
Усвоение нравственных норм.
Развитие альтруистической или эгоистической направленности личности.
Формирование высших чувств (чувства ответственности, справедливости, прекрасного, завершения дела).
Формирование полоролевой идентичности.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Уделять внимание ребенку, чаще хвалить за хорошие поступки.
Акцентировать внимание и словесно поощрять адекватные формы поведения ребенка.
Учить детей оценивать поступки героев рассказов, произведений в соответствии с нравственными нормами.
Включать ребенка в оценивание своей деятельности, поступков.
Создавать «ситуацию успеха» (особенно с тревожными, детьми).
«Ничто так не сопутствует успеху, как сам успех»
Использовать закон «опережающей эмоциональной коррекции».

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА
Познание человеческих отношений и их имитация в игре.
Нестабильность дружеских отношений.
Затруднения при выполнении совместной деятельности (не умеют работать в команде).
Направленность на одобрение своих действий со стороны взрослого:
тесная эмоциональная связь со значимыми взрослыми;
направленность на взаимодействие с взрослыми;
взрослый – образец!

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Организация сюжетно-ролевых игр.
Организация совместных событий (праздников, поздравлений и т. д.).
Создание условий, в которых ребенок учиться проявлять сострадание, помогать другому человеку, радоваться за него.
Учить детей слушать друг друга, выполнять деятельность по очереди.
Учить детей здоровому сотрудничеству друг с другом (совместная трудовая деятельность, инсценировка стихотворений, сказок).

"От того, как прошло детство, кто вёл ребенка
за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце
из окружающего мира –
от этого в решающей степени зависит,
каким человеком станет сегодняшний малыш".
В.А.Сухомлинский

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
(7-11/12 ЛЕТ)
ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - УЧЁБА

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Развитие способности целенаправленно, произвольно сосредотачиваться и запоминать учебный материал.
Преобладание механической памяти.
Завершение перехода от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
Совершенствование связной речи.
Речь становится инструментом мышления.
Совершенствование воссоздающего воображения.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Применение наглядно-практических методов, обращенных ко всем органам восприятия.
Составление и придумывание рассказов.
Использование вопросов поискового характера:
Почему произошло …?
Как ты думаешь ….?
Зачем …?
Осуществление обратной связи.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Возрастает уверенность в себе, дети становятся более самостоятельными.
Развивается самосознание (осознают образ своего «я»):
кто я?
какими качествами обладаю?
что мне интересно?
каковы мои ценности?
Формирование адекватной самооценки.
Способность сознательно подчиняться требованиям.
Ориентация на правильное поведение.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Позитивное отношение к каждому ребенку и положительная оценка его личности в целом (критика отдельного поступка или действия ребенка).
Предоставление возможности отвечать на занятиях каждому ребенку.
Поддержка и помощь взрослого.
Организация выставок или презентаций, демонстрирующих результаты работы детей.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Усваивают общественные правила поведения, ориентируется на принятые в обществе культурные образцы.
Появляется первая крепкая дружба.
Развивается способность к командной деятельности.
Подражание взрослым (копирование слов, манеры поведения).
Доверие к взрослому человеку.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Совместные занятия со старшими по возрасту детьми.
Создание условий для оказания поддержки и помощи друг другу и младшим детям.
Анализ мультипликационных фильмов, литературных произведений.
Организация совместной трудовой деятельности.

ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ
(11/12 - 16 ЛЕТ)
ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - ОБЩЕНИЕ

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКА
Опираются на факты и доказательства.
Отстаивают свою позицию, приводя адекватные аргументы.
Учитывают условия при решении интеллектуальных задач, способны к поиску альтернативных решений.
Формируется абстрактное мышление.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ
Появляется необходимость в новых впечатлениях.
Появляется вспыльчивость, раздражительность, грубость.
Стремление к самостоятельности, потребность в освобождении из под контроля, опеки.
Усиливается стремление к самопознанию, самовыражению и самоутверждению.
Начинает развиваться собственная система ценностей.
Подростки начинают задумываться о смысле жизни.
Присуще обостренное чувство справедливости.
Возрастает неуверенность в деятельности, острая чувствительность к критике.
Падает самооценка.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ
Индивидуальный доверительный контакт с подростком.
Не вторгаться в личное пространство подростка против его воли.
Готовность спокойно все обсудить, выслушать мнение подростка.
Искренние ответы взрослого на все вопросы и сомнения подростка.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКА
Общение пронизывает всю жизнь подростков, накладывая отпечаток и на учение, и на учебные занятия, и на отношения с родителями.
Стремление к общению со сверстниками.
Возрастает ценность дружбы, формируются группы по интересам.
Становятся очень критичными и требовательными к другим людям.
Появляется интерес к противоположному полу.
Ждут делового общения со стороны взрослых.

ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ
Организация совместной полезной деятельности (экскурсии, поездки, участие в благотворительных акциях, помощь младшим детям, помощь взрослым).
Дать возможность подросткам почувствовать себя нужными, а их деятельность значимой.
Включение подростков в обсуждение предстоящих событий.
Позиция взрослого по отношению к подростку – старший друг (авторитетный союзник и соратник).

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КРИЗИСА ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА (13 ЛЕТ )

ВОЗРАСТ ПРОТИВОРЕЧИЙ

РЕЦЕПТ
«ОБЩЕНИЕ ПОДРОСТКА С РОДИТЕЛЯМИ»
взять принятие,
добавить к нему признание,
смешать с определенным количеством родительской любви и доступности,
добавить собственной ответственности,
приправленной любящим отцовским и материнским авторитетом.

САМОЕ ДЕЙСТВЕННОЕ СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ – ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР!
Родители должны быть такими, какими они хотят видеть своих детей – не на словах, а на деле. Они должны учить детей примером своей жизни.
Святая царица Александра Федоровна Романова