Слайд 2ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО (3 - 6 ЛЕТ)
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – 3 – 4
![ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО (3 - 6 ЛЕТ) МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – 3 –](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-1.jpg)
ГОДА
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – 5 - 6 ЛЕТ
ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – ИГРА (С 5 ЛЕТ - СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ИГРА)
Слайд 3ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА
Внимание ребенка становится более устойчивым и сконцентрированным.
Воспринимает информацию
![ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА Внимание ребенка становится более устойчивым и сконцентрированным.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-2.jpg)
на слух.
Ориентируется в пространстве относительно собственного тела.
Ориентируется во временных промежутках в соответствии со своим жизненным опытом.
Механическое запоминание материала.
Начинается переход от внешних (практических) действий к внутренним (умственным) действиям.
Преобладает наглядно-образное мышление.
Знания ребенок усваивает в процессе практической деятельности.
Начинает формироваться произвольность всех психических процессов.
Слайд 4ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Введение учебного компонента через игровую деятельность.
Чередование видов деятельности.
Использование
![ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Введение учебного компонента через игровую деятельность. Чередование](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-3.jpg)
небольшого объема материала, содержащего самые важные, центральные истины.
Использование частых повторений, объяснений («Повторение – мать учения»).
Опора на жизненный опыт ребенка.
Законченность деятельности.
Использование наглядного материала (яркий с крупными деталями).
Использование стихотворных текстов.
Серьезное отношение к вопросам детей.
Вопросы должны быть простыми и конкретными.
Обращение к детям с уточняющими вопросами.
Осторожность в использовании сложных слов, которые ребенок не понимает.
Включение в восприятие материала как можно большего количества анализаторов.
Слайд 5ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА
Возникновение «внутренней позиции».
Сосредоточенность на себе (эгоцентризм).
Становление адекватной самооценки.
Повышенная
![ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА Возникновение «внутренней позиции». Сосредоточенность на себе (эгоцентризм).](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-4.jpg)
эмоциональность сменяется уравновешенностью.
Усвоение нравственных норм.
Развитие альтруистической или эгоистической направленности личности.
Формирование высших чувств (чувства ответственности, справедливости, прекрасного, завершения дела).
Формирование полоролевой идентичности.
Слайд 6ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Уделять внимание ребенку, чаще хвалить за хорошие поступки.
Акцентировать
![ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Уделять внимание ребенку, чаще хвалить за хорошие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-5.jpg)
внимание и словесно поощрять адекватные формы поведения ребенка.
Учить детей оценивать поступки героев рассказов, произведений в соответствии с нравственными нормами.
Включать ребенка в оценивание своей деятельности, поступков.
Создавать «ситуацию успеха» (особенно с тревожными, детьми).
«Ничто так не сопутствует успеху, как сам успех»
Использовать закон «опережающей эмоциональной коррекции».
Слайд 7ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА
Познание человеческих отношений и их имитация в игре.
Нестабильность
![ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДОШКОЛЬНИКА Познание человеческих отношений и их имитация в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-6.jpg)
дружеских отношений.
Затруднения при выполнении совместной деятельности (не умеют работать в команде).
Направленность на одобрение своих действий со стороны взрослого:
тесная эмоциональная связь со значимыми взрослыми;
направленность на взаимодействие с взрослыми;
взрослый – образец!
Слайд 8ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Организация сюжетно-ролевых игр.
Организация совместных событий (праздников, поздравлений и
![ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Организация сюжетно-ролевых игр. Организация совместных событий (праздников,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-7.jpg)
т. д.).
Создание условий, в которых ребенок учиться проявлять сострадание, помогать другому человеку, радоваться за него.
Учить детей слушать друг друга, выполнять деятельность по очереди.
Учить детей здоровому сотрудничеству друг с другом (совместная трудовая деятельность, инсценировка стихотворений, сказок).
Слайд 9"От того, как прошло детство, кто вёл ребенка
за руку в детские
!["От того, как прошло детство, кто вёл ребенка за руку в детские](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-8.jpg)
годы, что вошло в его разум и сердце
из окружающего мира –
от этого в решающей степени зависит,
каким человеком станет сегодняшний малыш".
В.А.Сухомлинский
Слайд 10МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
(7-11/12 ЛЕТ)
ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - УЧЁБА
![МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ (7-11/12 ЛЕТ) ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - УЧЁБА](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-9.jpg)
Слайд 11ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Развитие способности целенаправленно, произвольно сосредотачиваться и запоминать
![ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Развитие способности целенаправленно, произвольно сосредотачиваться и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-10.jpg)
учебный материал.
Преобладание механической памяти.
Завершение перехода от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
Совершенствование связной речи.
Речь становится инструментом мышления.
Совершенствование воссоздающего воображения.
Слайд 12ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Применение наглядно-практических методов, обращенных ко всем органам восприятия.
Составление
![ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Применение наглядно-практических методов, обращенных ко всем органам](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-11.jpg)
и придумывание рассказов.
Использование вопросов поискового характера:
Почему произошло …?
Как ты думаешь ….?
Зачем …?
Осуществление обратной связи.
Слайд 13ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Возрастает уверенность в себе, дети становятся более
![ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Возрастает уверенность в себе, дети становятся](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-12.jpg)
самостоятельными.
Развивается самосознание (осознают образ своего «я»):
кто я?
какими качествами обладаю?
что мне интересно?
каковы мои ценности?
Формирование адекватной самооценки.
Способность сознательно подчиняться требованиям.
Ориентация на правильное поведение.
Слайд 14ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Позитивное отношение к каждому ребенку и положительная оценка
![ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Позитивное отношение к каждому ребенку и положительная](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-13.jpg)
его личности в целом (критика отдельного поступка или действия ребенка).
Предоставление возможности отвечать на занятиях каждому ребенку.
Поддержка и помощь взрослого.
Организация выставок или презентаций, демонстрирующих результаты работы детей.
Слайд 15ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
Усваивают общественные правила поведения, ориентируется на принятые
![ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА Усваивают общественные правила поведения, ориентируется на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-14.jpg)
в обществе культурные образцы.
Появляется первая крепкая дружба.
Развивается способность к командной деятельности.
Подражание взрослым (копирование слов, манеры поведения).
Доверие к взрослому человеку.
Слайд 16ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ДЕТЬМИ
Совместные занятия со старшими по возрасту детьми.
Создание
![ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ Совместные занятия со старшими по возрасту детьми.](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-15.jpg)
условий для оказания поддержки и помощи друг другу и младшим детям.
Анализ мультипликационных фильмов, литературных произведений.
Организация совместной трудовой деятельности.
Слайд 17
ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ
(11/12 - 16 ЛЕТ)
ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - ОБЩЕНИЕ
![ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ (11/12 - 16 ЛЕТ) ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ - ОБЩЕНИЕ](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-16.jpg)
Слайд 18ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКА
Опираются на факты и доказательства.
Отстаивают свою позицию, приводя
![ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКА Опираются на факты и доказательства. Отстаивают свою](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-17.jpg)
адекватные аргументы.
Учитывают условия при решении интеллектуальных задач, способны к поиску альтернативных решений.
Формируется абстрактное мышление.
Слайд 19ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ
Появляется необходимость в новых впечатлениях.
Появляется вспыльчивость, раздражительность, грубость.
Стремление к
![ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ Появляется необходимость в новых впечатлениях. Появляется вспыльчивость, раздражительность,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-18.jpg)
самостоятельности, потребность в освобождении из под контроля, опеки.
Усиливается стремление к самопознанию, самовыражению и самоутверждению.
Начинает развиваться собственная система ценностей.
Подростки начинают задумываться о смысле жизни.
Присуще обостренное чувство справедливости.
Возрастает неуверенность в деятельности, острая чувствительность к критике.
Падает самооценка.
Слайд 20ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ
Индивидуальный доверительный контакт с подростком.
Не вторгаться в личное
![ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ Индивидуальный доверительный контакт с подростком. Не вторгаться](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-19.jpg)
пространство подростка против его воли.
Готовность спокойно все обсудить, выслушать мнение подростка.
Искренние ответы взрослого на все вопросы и сомнения подростка.
Слайд 21ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ
СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКА
Общение пронизывает всю жизнь подростков, накладывая отпечаток
![ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ ПОДРОСТКА Общение пронизывает всю жизнь подростков, накладывая отпечаток](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-20.jpg)
и на учение, и на учебные занятия, и на отношения с родителями.
Стремление к общению со сверстниками.
Возрастает ценность дружбы, формируются группы по интересам.
Становятся очень критичными и требовательными к другим людям.
Появляется интерес к противоположному полу.
Ждут делового общения со стороны взрослых.
Слайд 22ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ
РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ
Организация совместной полезной деятельности (экскурсии, поездки, участие в
![ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ Организация совместной полезной деятельности (экскурсии, поездки, участие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-21.jpg)
благотворительных акциях, помощь младшим детям, помощь взрослым).
Дать возможность подросткам почувствовать себя нужными, а их деятельность значимой.
Включение подростков в обсуждение предстоящих событий.
Позиция взрослого по отношению к подростку – старший друг (авторитетный союзник и соратник).
Слайд 23ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КРИЗИСА ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА (13 ЛЕТ )
![ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ КРИЗИСА ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА (13 ЛЕТ )](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-22.jpg)
Слайд 25РЕЦЕПТ
«ОБЩЕНИЕ ПОДРОСТКА С РОДИТЕЛЯМИ»
взять принятие,
добавить к нему признание,
смешать с
![РЕЦЕПТ «ОБЩЕНИЕ ПОДРОСТКА С РОДИТЕЛЯМИ» взять принятие, добавить к нему признание, смешать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-24.jpg)
определенным количеством родительской любви и доступности,
добавить собственной ответственности,
приправленной любящим отцовским и материнским авторитетом.
Слайд 26САМОЕ ДЕЙСТВЕННОЕ СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ – ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР!
Родители должны быть такими, какими они
![САМОЕ ДЕЙСТВЕННОЕ СРЕДСТВО ВОСПИТАНИЯ – ЛИЧНЫЙ ПРИМЕР! Родители должны быть такими, какими](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/961109/slide-25.jpg)
хотят видеть своих детей – не на словах, а на деле. Они должны учить детей примером своей жизни.
Святая царица Александра Федоровна Романова