Психолого-педагогическое сопровождение развития детей с нарушениями речи

Цель психолого-педагогического сопровождения:
Создание социально-психологических условий для развития личности ребенка
Задачи:
диагностика социально-психологического статуса ребенка и наблюдение динамики его развития
формирование способности к самопознанию и саморазвитию
создание социально-психологических условий для развития и для преодоления проблем
коррекция познавательной, эмоционально-волевой и личностной сферы ребенка

Психологическая помощь детям и подросткам с нарушениями в развитии рассматривается как сложная система психолого-реабилитационных воздействий, направленных на повышение социальной активности, развитие самостоятельности, укрепление социальной позиции личности ребенка с нарушением в развитии, формирование системы ценностных установок и ориентаций, развитие интеллектуальных процессов, которые соответствуют психологическим и физическим возможностям ребенка.

По характеру психологическая помощь может состоять:
В рекомендациях, связанных с дальнейшим обучением и воспитанием ребенка
В рекомендациях методов воспитания и обучения
Рекомендации по профориентации подростков
В определении причин трудностей в учении
В осуществлении психотерапевтических и психокоррекционных воздействий

Методологические принципы психологического сопровождения детей с проблемами в развитии:
Принцип комплексности изучения ребенка. Взаимодействие разных специалистов, каждый из которых использует специальные научные методы исследования и получает сугубо специфические результаты, которые в комплексе складываются в общую систему изучения ребенка.
Принцип стереоскопического видения включает необходимость оценки состояния ребенка с различных точек зрения – нейропсихологического, патопсихологического и т.д.
Принцип целостности изучения ребенка – отдельные стороны психической организации ребенка не изолированы, а проявляются целостно в совокупности всех психических качеств личности, зависимы от физического состояния.

Принцип структурно-динамического изучения соматических и психо-физических структур ребенка. Каждая конкретная особенность состояния ребенка изучается и оценивается с точки зрения возрастной соотнесенности в соответствии с определенной последовательностью развития, взаимодействием и гетерохронией созревания тех или иных функций.
Каузальный принцип, в соответствии с которым психологическая помощь детям с нарушениями в развитии должна быть сконцентрирована не на внешних проявлениях отклонений, а на их источниках с учетом сложной иерархии отношений между симптомами и их причинами, а также структуры дефекта.
Принцип деятельностного подхода, при котором психологическая помощь осуществляется с учетом ведущего вида деятельности ребенка.
Принцип учета 3 критериев: адекватности поведения ребенка, критичности, обучаемости.
Принцип интегративной диагностики и коррекции.
Принцип соблюдения интересов консультируемого ребенка.
Принцип индивидуально-коллегиального проведения обследования.

Психологическая помощь - система специальных психокоррекционных воздействий в структуре общих медико-психолого-педагогических мероприятий по преодолению речевых, коммуникативных когнитивных, эмоционально-личностных нарушений у лиц с недостатками речи.
Цель психологической помощи – гармонизация развития личности человека, имеющего недостатки речи, нормализация его социальных контактов с окружающими.

Задачи:
формирование личностно-коммуникативных характеристик, способствующих социальной адаптации лиц с недостатками речи;
преодоление недостатков в развитии психических функций препятствующих полноценной коммуникации;
формирование навыка адекватного межличностного общения в семье и социуме.

Условия психолого-педагогической помощи детям с нарушениями речи:
система психолого-педагогической помощи должна строиться с позиции междисциплинарного подхода к изучению и коррекции речевых, коммуникативных когнитивных, эмоционально-личностных нарушений;
интеграция логопсихологии в содержательную канву системы логопедической помощи должна осуществляться с учетом традиционно сложившихся форм организации и содержания логопедической работы;
содержательную основу психолого-педагогической помощи составляет многоаспектное взаимодействие психолога и логопеда в едином коррекционно-образовательном пространстве; общая цель коррекции – социальная адаптация к условиям современного общества;
одной из системообразующих составляющих психолого-педагогической помощи должна стать профессионально-личностная готовность специалистов, включающая достаточный уровень коммуникативной компетентности.

Психологическая составляющая деятельности логопеда:
- Знание основ теории логопсихологии и психологических особенностей лиц с недостатками речи
Владение основами психодиагностических и психокоррекционных технологий, повышающих эффективность коррекционного воздействия
Владение основами психологического консультирования
Профессионально-личностная готовность.