Психологические аспекты неуспеваемости И пути ее предупреждения

Неуспевающий ученик – это ребенок,
который не может продемонстрировать
тот уровень знаний, умений, скорость
мышления и выполнения операций,
который показывают обучающиеся
рядом с ним дети.

Внутренние, субъективные
(исходящие от ученика);
Внешние, объективные
(не зависящие от ученика).
Причины
неуспеваемости

Отставание в умственном развитии
- карточки, перфокарты, тесты, коллективный урок в сменяющихся парах, карточки взаимного контроля, «цепочная» отработка практических навыков при изучении нового.
Невниматнльность на уроках
- консультации перед изучением темы, парные диалоги, работа в группах, при проверке д/з ошибки рецензируются в тетради.
Субъективные причины

Нежелание ученика учиться
- доступными средствами показать радостную сторону познания и преодоления трудностей, развить интерес к предмету.
Пропуски по болезни
- работа по индивидуальному плану, оптимальному для него.
Недисциплинированность
- посильная, интересная работа, авторитет учителя.
Личная неприязнь
- подход к детям, убрать фальш, искренность. Понимание.
Ее Величество Лень
- ситуация успеха

Отсутствие способностей к предмету
- постепенно усложняющая работа, ситуация успеха, смена уровня трудности задания.
Неблагополучная семья
- забота об ученике на уроке, создание условий.
Проблема «Улицы»
Профилактическая двойка
- находить другие способы оценки невыполненной учеником работы
Объективные причины

Обращать внимание на усвоение учебной задачи;
Четкое прояснение учебного материала;
Отслеживать результаты успехов или неуспехов совместно с родителями, искать причины и пути преодоления трудностей;
Поддерживать ситуацию успешности;
Разделять оценку личности от оценки его работы;
Похвала д.б. персональной, а критика по возможности безликой;
Сравнивать успехи с его собственными неудачами;
Ставить конкретные задачи и реальные цели;
Развивать самооценку ребенка.
рекомендации
учителю

Содержание деятельности классного руководителя
Сбор информации о педагогических аспектах статуса школьника (собственные наблюдения, анкетирование педагогов-предметников, беседы)
Участие в разработке стратегии сопровождения
Планирование направлений и форм педагогической работы
Проведение конкретных форм воспитательной работы в рамках решений консилиума
Консультирование родителей и педагогов-предметников по вопросам сопровождения школьников

Содержание деятельности педагога-предметника
Участие в работе консилиума
Предоставление необходимой информации участникам консилиума
Участие в опросах
Участие в групповых и индивидуальных консультациях
Разработка индивидуальных стратегий пед. сопровождения и их последующая реализация
Консультирование родителей