Психологические основы исследовательского обучения школьников

ЦЕЛЬ:
Работа педагога над вопросом исследовательского обучения.

ЗАДАЧИ :
Рассмотреть вопросы современного образования, направленные на исследовательское обучение.
Рассмотреть принципы исследовательского обучения.
Увидеть истоки практики исследовательского обучения.

Вопросы к семинару:
1. Исследовательское обучение и современное образование.
2. Исследовательская деятельность и исследовательские способности.
3. Истоки практики исследовательского обучения.
4. Принципы исследовательского обучения.
5. Работа педагога над этой проблемой.
6. ПРИМЕНЕНИЕ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ.

Что должен знать учитель, приступающий к такой работе с учеником?
Ученик решает творческие и исследовательские задачи по выбранной теме.
Деятельность учителя в качестве научного руководителя – это особый жанр педагогической деятельности, отличный от традиционных форм организации учебного процесса.
Это работа с одаренными детьми, отличными от других своей восприимчивостью к учению, с развитыми творческими способностями, активной познавательной потребностью, высоким уровнем учебной мотивации.

Творческие способности одаренных детей основаны на умениях :
Переноса знаний из стандартной ситуации в новую для себя, нестандартную.
Установление различных причинно-следственных связей.
Главное, на основе известных фактов умение их широкого обобщения.

Главная задача
педагога:
Всемерно в ходе исследовательской работы не только опираться на эти умения, но и развивать их.

Что такое научно-исследовательская работа для ученика?
Это в значительной мере его самостоятельная деятельность.
Она предполагает умение работать с различными источниками информации (книгой).

Что должен уметь ученик?
Понимать текст, особенно трудный, на основе выделения его главной, существенной мысли.
Понимать структурные связи в тексте.
Составлять тезисы, конспект.
Критически осмысливать текст.

Что должен учитель?
Помочь ученику на основе изучения его интересов определить тему его будущего исследования и вместе с ним четко ее сформулировать.
Установить сроки начала работы, промежуточных этапов, окончания работы.

Что должен ясно представлять ученик?
Во – первых, цели.
Этому могут помочь вопросы, на которые должны быть получены вопросы.
Формулировка таких вопросов становится важной составной частью подготовки к исследованию.

От чего зависит успех работы?
Во многом от того, какими источниками информации будет пользоваться ученик.
Это могут быть карты, аудио-, видеозаписи, материалы периодической печати.

Что нужно для успешной работы?
Правильная организация, от которой зависит успех.
Важно продумать способы хранения полученного во время работы материала ( карточки, ксерокопии, фотокопии …)

Важнейшие стороны исследовательской работы
Систематизация полученного материала:
*выделение главного материала;
* его обзор;
* рецензирование.

Какая форма возможна
Можно написать:
- доклад;
- рассказ;
- учебное пособие;
- справочник;
-компьютерную программу…

Как можно проиллюстрировать ?
представить эксперимент;
начертить графики;
сделать таблицы;
приложить фотографии; отснять фильм;
подготовить презентацию…

Что можно создать?
В ходе работы можно создать:
* модель;
* карту;
* игру;
* наглядное пособие…

Необходима собственная оценка работы.
Критерии могут быть такими:
- тщательность выполнения;
- новизна содержания;
- полученные исследователем новые знания;
- дальнейшие интересы, вытекающие из исследования.

В Ы В О Д :
Только при таком подходе исследовательская работа может быть по-настоящему полезной для ученика, вызвать интерес к теме исследования и принести ему подлинное интеллектуальное удовлетворение.

Список литературы:
Ж. «Школьные технологии» № 3, 2007, стр. 73, стр. 116
Ж. «Школьные технологии» № 5, 2007, стр. 111
Ж. «Школьные технологии» № 1, 2008, стр. 11
Ж. «Завуч» № 6, 2007, стр. 110