Психолого – педагогическое сопровождение адаптации учащихся 10-го класса к новой ситуации обучения

Содержание

Слайд 2

 Адаптация  - это совокупность физиологических, психологических, социальных реакций, лежащих в основе приспособления

Адаптация - это совокупность физиологических, психологических, социальных реакций, лежащих в основе приспособления
организма, личности, и их систем к изменению окружающих условий жизни, направленных на создание предпосылок нормального функционирования в непривычных условиях обитания и деятельности.

Немаловажен и тот факт, что само по себе успешное трудовое и профессиональное самоопределение повышает адаптивность организма, является источником жизненной активности и позитивных тенденций в дальнейшем развитии личности и совершенствовании здоровья.

Слайд 3

Социальная  адаптация  - как приспособление человека к условиям социальной среды - предполагает:
адекватное

Социальная адаптация - как приспособление человека к условиям социальной среды - предполагает:
восприятие окружающей действительности и самого себя;
адекватную систему отношений и общения с окружающими;
способность к труду, обучению, к организации досуга и отдыха;
способность к самообслуживанию и самоорганизации, к взаимообслуживанию в коллективе;
изменчивость (адаптивность) поведения в соответствии с ролевыми ожиданиями других.

Слайд 4

Психологические трудности юношеского возраста.

Психологические трудности юношеского возраста.

Слайд 5

индивидуальные  особенности  учащихся  в адаптационном процессе.

адаптация в новом коллективе,

индивидуальные особенности учащихся в адаптационном процессе. адаптация в новом коллективе, адаптация к
адаптация к увеличившейся учебной нагрузке по определенному профилю, к новым требованиям учителей.
меняются критерии оценок, теряется статус ученика среди сверстников и подростку вновь приходится формировать представления о себе в глазах окружающих.

Слайд 6

На личностном и межличностном уровнях возникают следующие проблемы:

проблема самосознания;
проблема личностного

На личностном и межличностном уровнях возникают следующие проблемы: проблема самосознания; проблема личностного
роста;
неадекватный уровень притязаний;
несформированность жизненных планов;
несформированность потребностей;
низкая социальная активность при стремлении к социальному одобрению и так далее

Слайд 7

Проблемы 10 класса.

Для современного Х класса важной является проблема социально-психологической адаптации к

Проблемы 10 класса. Для современного Х класса важной является проблема социально-психологической адаптации
новому коллективу. Сегодня редко кто продолжает обучение в 10 классе в том же классном коллективе, в котором учился раньше. Кто-то переходит в другую школу, гимназию, лицей. Кто-то в параллельный класс в своей же школе. Кто-то остается в своем классе, но сюда приходят новые ученики. Иными словами, классный коллектив часто оказывается совсем другим. А поскольку после 9 класса уходят из школы чаще всего слабоуспевающие ученики, то средний интеллектуальный уровень в старшей школе оказывается сравнительно высоким. В результате бывший отличник может неожиданно для себя оказаться средним или даже слабым учеником. А бывший «твердый четверочник» – неуспевающим. Родители не всегда задумываются об этом, почему вдруг их ребенок становится мрачным, подавленным или, напротив, злобным и агрессивным.

Слайд 8

Другая нередко встречающаяся в 10 классе проблема – установка на продление моратория.

Другая нередко встречающаяся в 10 классе проблема – установка на продление моратория.
После напряженного 9 класса с его заботами и проблемами завершения неполного среднего образования и перехода к новому этапу и в преддверии напряженного периода окончания полной средней школы и поступления в институт многие юноши и девушки «расслабляются», они как бы впадают в беззаботное детство: неожиданно на первый план выступает общение со сверстниками (как у подростков), снижается интерес к учебе, а повышается к спорту, досугу и всему, что – не учеба и не работа

Слайд 9

Дезадаптация

1. учащийся  становится недисциплинированным,
2.невнимательным, безответственным,
3.отстает в учебе,
4.быстро утомляется и просто

Дезадаптация 1. учащийся становится недисциплинированным, 2.невнимательным, безответственным, 3.отстает в учебе, 4.быстро утомляется
не хочет идти в школу.
Дети, систематически ослабленные, являются наиболее подверженными дезадаптации. И, конечно же, невозможно говорить об адекватном восприятии подростком окружающей действительности через призму собственной
тревожности, об адекватной системе отношений и общения с одноклассниками и учителями.
Все это усложняет сам учебный процесс, продуктивная работа на уроке становится проблематичной. Даже потенциальный отличник может превратиться в отстающего и прогульщика.

Слайд 10

Психолого-педагогическое сопровождение

Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы

Психолого-педагогическое сопровождение Психолого-педагогическое сопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей
с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решение задач развития, обучения, воспитания, социализации.

Слайд 11

Тревожность.

Подросток переживает эмоциональный дискомфорт прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях учителей,

Тревожность. Подросток переживает эмоциональный дискомфорт прежде всего из-за неопределенности представлений о требованиях
об  особенностях  и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе  класса  и пр.
Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряженности, настороженности, затрудняющей принятие как интеллектуальных, так и личностных решений. Такое психологическое напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации.

Проведенный анализ результатов диагностики, позволил определить следующие показатели:
Уровень и характер школьной тревожности каждого учащегося класса по всем факторам;
Количество учащихся в классе с низким и высоким уровнем тревожности;
Общие показатели уровня тревожности по классу;
Выявить наиболее тревожные факторы.

Слайд 12

Тест школьной тревожности ФИЛЛИПСА

Тест школьной тревожности ФИЛЛИПСА

Слайд 13

Диагностика самочувствия, активности, настроения ОПРОСНИК САН.
С целью выявления оперативной самооценки самочувствия,

Диагностика самочувствия, активности, настроения ОПРОСНИК САН. С целью выявления оперативной самооценки самочувствия,
активности и настроения учащихся 10-х классов в адаптационный период, была проведена диагностика по методике САН. Результаты диагностики представлены в таблице:

Слайд 14

Диагностика школьной мотивации.

Диагностика школьной мотивации.
Диагностика проводилась с целью, определения отношения учащихся

Диагностика школьной мотивации. Диагностика школьной мотивации. Диагностика проводилась с целью, определения отношения
10-х классов к школе.
.

Слайд 15

Диагностика состояния психологического климата в коллективе.

Анализ результатов диагностики определения психологического климата

Диагностика состояния психологического климата в коллективе. Анализ результатов диагностики определения психологического климата в классном коллективе показывает:
в классном коллективе показывает:

Слайд 16

Анализ результатов диагностики

Анализ результатов диагностики по 10а классу:
44 % - учащихся

Анализ результатов диагностики Анализ результатов диагностики по 10а классу: 44 % -
класса тревожность не выявлена;
22 % - учащихся выявлены факторы с высоким уровнем тревожности;
22 % - учащихся повышенный уровень тревожности выявлен по большинству факторов;
Самым тревожным фактором по классу является - страх самовыражения.
Анализ результатов диагностики по 10б классу:
29 % - учащихся класса тревожность не выявлена;
18 % - учащихся выявлены факторы с высоким уровнем тревожности;
35 % - учащихся повышенный уровень тревожности выявлен по одному фактору;
35 % - учащихся повышенный уровень тревожности по 2-3 факторам;
По классу повышенной тревожности не выявлено.

Слайд 17

Выводы и рекомендации

анализ результатов диагностики учащихся 10-х классов показывает, что адаптационный период

Выводы и рекомендации анализ результатов диагностики учащихся 10-х классов показывает, что адаптационный
для большинства школьников проходит успешно;
высокого уровня тревожности в 10б классе не выявлено, в 10а - у двух учащихся;
учащиеся показывают достаточно высокий уровень работоспособности и хорошую школьную мотивацию;
идет стабильное формирование классных коллективов, о чем свидетельствуют данные диагностики психологического климата классного коллектива;
по результатам диагностики ученица 10а класса не адаптировалась к обучению в старшей школе;
учащимся с повышенным уровнем тревожности, оказать психологическую и педагогическую поддержку;
классному руководителю 10а класса продолжить работу по формированию классного коллектива с учетом данных психологической диагностики;
учителям-предметникам учесть данные психологической диагностики в своей педагогической деятельности.

Слайд 18

Адаптационный период успешно проходят большинство учащихся 10-х классов, идет стабильное формирование классных

Адаптационный период успешно проходят большинство учащихся 10-х классов, идет стабильное формирование классных
коллективов;
Выбор профилей обучения сделан учащимися самостоятельно и осознанно; состав профильных групп оставить без изменений;
Организовать психологическую и педагогическую поддержку учащимися, у которых выявлена тревожность по отношению к школе;
Классному руководителю 10а учесть данные психологической диагностики при формировании классного коллектива;
Учителям-предметникам учесть данные психологической диагностики в своей работе;
Психологу школы совместно с классными руководителями, довести до сведения родителей учащихся 10-х классов, результаты диагностики.
Имя файла: Психолого-–-педагогическое-сопровождение-адаптации-учащихся-10-го-класса-к-новой-ситуации-обучения.pptx
Количество просмотров: 190
Количество скачиваний: 0