Развитие мыслительной деятельности на уроке

Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить.
Т.Эдисон
Как учить?
Новая цель требует новых методов и технологий

УРОК – система организаторской, учебно-воспитательной деятельности учителя в единстве с учебно-познавательной деятельностью учащегося, направленная на достижение целей и задач воспитания и обучения.
ЦЕЛЬ УРОКА – результат обученности, на которую учитель обязан вывести всех учащихся к концу урока (научить определять, измерять, анализировать, находить, изготовлять и т.д)
ЗАДАЧИ УРОКА – комплекс основных задач обучения, воспитания и развития, решаемых учителем в ходе урока
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКА – специфический акт принятия решения но конструкции общей умозрительной и письменной модели взаимодействия учителя и учащегося в ходе урока

Этапы урока
Мобилизующее начало урока
Вхождение в тему урока.
Актуализация знаний.
Рефлексия
Контроль и учет знаний
Формирование новых знаний
и способов действия
Формирование умений

Важнейшая задача цивилизации – научить человека мыслить.
Т.Эдисон
Как учить?
Новая цель требует новых методов и технологий
Цель не может возникнуть у ученика автоматически, как прозвенит звонок, она должна быть выращена и осознана учеником с помощью учителя.
Д.Г.ЛЕЙТЕС

Визуальные:
Тема-вопрос
Работа над понятием
Ситуация яркого пятна
Исключение
Домысливание
Проблемная ситуация
Группировка.
2. Аудиальные:
Подводящий диалог
Собери слово
Исключение
Проблема предыдущего урока.

Условия использования приемов
организация восприятия через зрительное, слуховое и тактильное (в некоторых случаях) восприятие;
учет уровня знаний и опыта детей;
доступность;
толерантность;
вся работа должна быть направлена на активную мыслительную деятельность.

Приемы активизации мыслительной деятельности
Этап постановки учебной цели
Как изменяются имена прилагательные?
План действий:
1. Повторить знания об имени прилагательном.
2. Определить, с какими частями речи сочетается.
3. Изменить несколько прилагательных вместе с именами существительными.
4. Определить закономерность изменений, сделать вывод.
Тема-вопрос:
Работа над понятием
Подводящий диалог
Собери слово
Ситуация Яркого пятна
Исключение
Домысливание
Проблемная ситуация

Мягкий знак в именах существительных после шипящих
луч
ночь
речь
сторож
ключ
вещь
мышь
хвощ
печь
Ночь, речь, печь, вещь, мышь
Существительные женского рода
Луч, сторож, ключ, хвощ
Существительные мужского рода

Модель выпускника начальной школы
Позитивное развитие:
Инициативный в познавательной деятельности;
Грамотный;
Наблюдательный «Я сам видел»;
Умеющий использовать полученные знания в практической жизни;
Желающий пользоваться книгами и другими источниками
знания при поиске ответа на вопрос;
Умеющий размышлять и аргументировать свое мнение.
Социально-личностное развитие:
Искренний;
Любопытный и любознательный;
Умеющий вовлекать окружающих (родителей и друзей) в собственную интеллектуальную жизнь.