Развитие речи в раннем детстве

Содержание, форма, употребление
Фонемы = звуки и их вариации при сочетаниях
(основные звуковые единицы языка)
Морфемы = основные смысловые единицы языка
Семантика = определение смысла морфем + контекст и коннотации
Коннота́ция = сопутствующее значение языковой единицы
Синтаксис = управление порядком смысловых единиц
Грамматика = объединение всех описанных выше категорий
Лирическое отступление

Пассивная речь
Активная речь
Речевое развитие
Пассивный > Активный

Основные вехи речевого развития

Игры – благоприятное условие для раннего усвоения языка

Кэтрин Нельсон (1981,1996)
Действительно для детей старше 18 месяцев с набором слов не менее 50

Первые слова ребёнка – пример расширения значения слова
Установление правильных закономерностей категоризации – важный и очень длинный процесс, сопряженный с развитием мышления.
Семантическая сверхгенерализация

«Речевой взрыв»
Мам, что это?

Brown, 1963:
Телеграфная речь = контентивы+функторы
Контетивы = информативные слова
Функторы = флексии, впомог.глаголы и предлоги.
Телеграфная речь и ранняя грамматика

О двусловных предложениях
Идентификация
Местонахождение
Отсутствие
Отрицание
Принадлежность
Атрибуция
Агент-действие
Действие- местонахождение
Действие-косвенное дополнение (прямое)
Действие-инструмент
Где мяч?
Дэн Слобин, 1972

Основные компоненты:
Подражание
Подкрепление
Врождённые языковые структуры
Когнитивное развитие
Процесс овладевания речью

Подражание

Подкрепление

Ноам Хомски указывает нам на ограничение теории подкрепления!
А МОЯ (Механизм овладевания языком) точно не имеет биологического базиса?
Бессознательные грамматические правила!
Докажем это лепетом глухих детей!
Развитие спонтанных систем жестовой коммуникации!
Лингвистические культуры имеют универсальные закономерности!
О Боже! Порочный круг?
Врождённые языковые структуры

Когнитивное порождает языковое
Нет слова без понятия
«Речевой взрыв» - навыки категоризации
Когнитивное развитие

Обучение иностранному языку

Кто решил, что это плохо?

Известный эстонский деятель культуры М. Хинт в конце 1980–х годов с огорчением писал о том, что плохо организованное раннее обучение неродному языку вместо двуязычия может привести к "полуязычию".
Ох уж эти стереотипы и эмоциональные оценки!

Полукультура порождает полуязычие