Развитие учительского потенциала в ОУ региона

«Наша новая школа»
Национальная образовательная инициатива
«Наша новая школа»:
Переход на новые образовательные стандарты
Развитие системы поддержки талантливых детей
Совершенствование учительского корпуса
Изменение школьной инфраструктуры
Сохранение и укрепление здоровья школьников
Расширение самостоятельности школ

«Петербургская Школа - 2020»
Направление «КАДРОВЫЙ КАПИТАЛ»:
дополнение принципа «ответственности учителя»
принципом «ответственности за учителя». Темы:
новый формат и качество системы ПК;
развитие сетевых и корпоративных моделей ПК;
нормирование труда учителя в контексте новых ФГОС;
организация прикладного педагогического бакалавриата, системы тьюторства, наставничества и педагогической интернатуры;
усиление статуса профессии;
увеличение средней заработной платы педагога

Итоги анкетирования руководителей ОУ к конференции
Регионы России:
Костромская область,
Мурманская область,
Орловская область,
Омская область,
Псковская область,
Тульская область
Период – февраль 2011 года
Всего – 26 анкет (более 40 респондентов)

Позитивные изменения кадрового потенциала ОУ в регионах

Трудности кадрового обеспечения ОУ в регионах

Потребность в управленческих решениях

Анализ программ развития ОУ СПб
В январе-марте 2010 года проведен
анализ 70 действующих программ
развития ОУ Санкт-Петербурга
для определения степени их
направленности на развитие кадрового
потенциала

Сферы кадровой политики ОУ
Подбор и расстановка кадров
Система обучения персонала
Информационная поддержка сотрудников
Система стимулирования персонала
Условия и формы вовлечения персонала в управление
1
2
3
4
5
«Социальный пакет» педагогов
Д

Некоторые результаты анализа (1)
Общие выводы по итогам анализа:
практически все ОУ рассматривают кадровый потенциал как ресурс и средство развития, что отражено в констатирующей части программ;
велика доля программ развития ОУ (50%), в которых отдельно не выделены проекты по совершенствованию учительского корпуса;
такие направления развития ОУ как совершенствование кадрового потенциала, формирование и внедрение кадровой политики школ, гимназий и лицеев могут рассматриваться как «области для улучшения» в кратко- и среднесрочной перспективе

100% ОУ рассматривают обучение педагогов как ключевое направление совершенствования кадрового потенциала;
85% ОУ выделяют вторым по значимости направлением изменения кадровой политики - обновление форм и методов стимулирования педагогов, создание условий признания их работы;
по 50% ОУ акцентируют внимание на и необходимости информационной поддержки педагогов, условиях и формах их вовлечения в управление ОУ;
10% ОУ определяют как перспективное направление своей работы по программам развития такую область кадровой политики социальная поддержка педагогов - такие примеры могут рассматриваться как свидетельства социальной ответственности руководства данных ОУ
Некоторые результаты анализа (2)

Возможные решения: примеры из опыта работы ОУ России
создание Этического кодекса - СПб, ГОУ школа №72;
система рейтингов учителей - СПб, ГОУ школа №164;
программа повышения квалификации педагогов - Минусинск, МОУ школа №9;
программа «Здоровье педагога» - Челябинск, МОУ школа №118;
мастер-классы - разработка Положения - Липецк, МОУ школа №68;
временных творческих коллективах педагогов - разработка Положения - Шарья, МОУ школа №2;
система договоров о работе педагогов на доверии - Липецк, МОУ гимназия №64

Резюме
результаты анализа свидетельствуют, что ОУ Санкт-Петербурга, выстраивающие или имеющие систему кадровой политики, избирают одну или несколько приоритетных областей в ней и проектируют их изменения посредством программ развития;
выбор ОУ обусловлен различными внутренними и внешними факторами;
в российских ОУ имеются разнообразные формы работы с педагогами;
направления развития ОУ, связанные с совершенствованием педагогического потенциала перспективен; в будущем выбор будет детерминироваться новыми федеральными и региональными требованиями («ННШ», «ПШ-2020», новый Закон «ОО», ФЦПРО - 2011-2015 и др.)

Развитие учителя - успехи школы
Руководители, поддерживающие индивидуальное развитие учителей, предопределяют успехи школы (% респондентов, М. Барбер, 2010)

Развитие учителя - успехи школы
Доля руководителей, ежедневно работающих с учителями по поддержке их развития (% респондентов, М. Барбер, 2010)

Вместо послесловия…
Средства влияния руководителей школы на результаты обучения учащихся
Источник: Viviane Robinson, 2008