Развитие высшего профессионального образования в условиях Болонского процесса

Болонский процесс

Великая Хартия
европейских университетов
Фундаментальные принципы:
Университет – центр культуры, независим от политического руководства и экономичсекой власти, работает на благо всего окружающего мира
Средства их воплощения:

Великая Хартия
европейских университетов
Фундаментальные принципы:
2. Преподаванеи ведется с учетом передового научного знания и меняющегося запроса
Средства их воплощения:

Великая Хартия
европейских университетов
Фундаментальные принципы:
3. Свобода в исследованиях и преподавании – уважение к этому фундаментальному требованию – открытость к диалогу
Средства их воплощения:

Великая Хартия
европейских университетов
Фундаментальные принципы:
4. Университет – гарант европейской гуманистической традиции – постоянно заботится о наращивании университетского знания
Средства их воплощения:

Великая Хартия
европейских университетов
Фундаментальные принципы:
Университет преодолевает геополитические границы и утверждает жизненную необходимость взаимопроникновения культур
Средства их воплощения:

Болонский процесс
Направлен на обеспечение
сопоставимости уровней и степеней образовательного процесса в разных странах,
контроля качества учебного процесса,
обеспечение демократического права человека совершенствования и реализации своего профессионального уровня в разнообразных условиях

Болонский процесс
определил неизбежность вхождения России в единое образовательное пространство Европы и мира с присоединением в 2003 г. к соглашению
предъявил новые требования к традиционно существующему в России высшему профессиональному образованию

Требования Болонского процесса к вузовской системе
Многоступенчатость
Система кредитов
Компетентностный подход
Увеличение доли самостоятельной работы
Совершенствование содержания и образовательных технологий

Многоступенчатость

Фундаментальность
Магистратура
Бакалавриат

Система кредитов
1 кредит 36 часов
Инструмент для составления индивидуальных образовательных маршрутов
Возможность сравнения/сопоставления образовательных компонентов для обеспечения академической мобильности

Компетентностный подход
Ориентация ВПО на запрос работодателей
Квалификационные характеристики
Компетенции бакалавра/магистра
Компетенция как готовность и способность выпускника к определенной деятельности и обеспечению ее качественных результатов

Компетентностный подход
Компетентность
бакалавра/магистра
ОК ПК
Общекультурные Профессиональные
компетенции компетенции

Содержательно-технологическая трансформация
Увеличение доли самостоятельной работы
Совершенствование содержания
Преобразование багажа образовательных технологий
Как организовать и обеспечить ее эффективность?
Возможно ли очертить информационные границы?
Новые или современные/актуаль-ные технологии?

Особенности
отечественной системы ВПО
Важное преимущество – фундаментальность
Существенный недостаток – копирование/воспроизводство школьного образца построения образовательного процесса

Инструменты развития Болонского процесса
лингвистическая подготовка как важнейшее средство коммуникации в международном сотрудничестве и бизнесе;
интернационализация форм и средств обучения
развитие мобильности студентов, их активной позиции учащегося

Инструменты развития Болонского процесса
обеспечение доступности всех форм образования;
учет специфики и опыта образования в различных странах;
широкое использование информационной технологии в образовании как универсального средства обучения.

Интеллектуальная деятельность
Требует умений:
самостоятельно работать с информацией
самому создавать новые знания
творчески использовать образовательный и профессиональный потенциал

Исследовательский подход
Противоречие между
новыми задачами и
старым образцом, в котором существует система,
приводит к активизации исследовательского подхода

Исследовательский подход
Важное направление
научные работы о возможностях использования в вузе андрагогической модели
попытки ее апробации через диалогизацию образовательного пространства, развитие субъектного отношения к студенту и форм интерактивного обучения

Андрагогические постулаты
Опора на активность самого обучающегося
Использование его жизненного и (при наличии) профессионального опыта
Сочетание профессиональных и личностных потребностей, собственных запросов обучающихся с направленностью на удовлетворение нужд общества в профессиональной деятельности

Методические подходы
к организации обучения взрослых
Учебный диалог
Ориентация на самообразование
Особый «социально-психологический микроклимат», характеризующийся уважением и открытостью
Преимущественное использование методов активного обучения