Реализация программы универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования в условиях реализаци

Учреждение основано в 1967 г.
В 1998 г. получило статус прогимназии
В настоящее время здесь обучается и воспитывается около 300 детей в возрасте 3-11 лет.

Приоритетные направления деятельности:
интеллектуальное и физическое
развитие детей

Создание системы непрерывного формирования универсальных учебных действий, как условия успешной адаптации обучающихся к школьной жизни через связь и согласованность компонентов образования: целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации деятельности, планируемых результатов.
Общая методическая тема учреждения:
«Формирование единого образовательного пространства»

Особенно значительна роль семьи и дошкольного образования в заклады-вании фундамента для роста личностных результатов ребенка.

Описание модели выпускника дошкольной ступени прогимназии
Физическое развитие: сформированы полезные двигательные качества
Познавательно-речевое развитие: возросли познавательная активность, интерес к миру, желание узнать новое; сформированы интеллектуальные предпосылки для начала систематического школьного обучения.
Социально-личностное развитие: сформированы предпосылки вхождения ребенка в более широкий социум, умеет общаться со возрослыми и сверстниками, усвоил основы культуры поведения, дружеских взаимоотношений. Ребенок способен принять общую щель и условия, старается действовать согласованно, выражает живой интерес к общему результату. В поведении и отношении к окружающему у ребенка проявляются черты общей гуманистической направленности. Ребенок начинает осознавать свои возможности, достижения, учится оценивать свои и чужие поступки с позиции общих ценностей.
Художественно-личностное развитие: сформированы предпосылки эстетического отношения детей к окружающему миру.

НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА
представлена 6 классами
Содержание и организацию образовательного процесса определяет ООП прогимназии, написанная в соответствии с требованиями ФГОС к структуре этой программы

В ЧЕМ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ ЗАДАЧА ШКОЛЫ?
Формирование у каждого ребенка умения учитьСЯ – учить СЕБЯ.

ПРИОРИТЕТНАЯ ЦЕЛЬ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ:
развитие у ученика способности самостоятельно ставить учебную задачу,
проектировать пути ее реализации,
контролировать и оценивать свои
достижения.

КАК ДОСТИЧЬ ЭТУ ЦЕЛЬ?
Благодаря системе формирования универсальных учебных действий
(личностных и метапредметных действий)

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Близкие понятия:
общеучебные умения,
общепознавательные действия,
общие способы деятельности,
надпредметные действия.

Знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий: они формируются, применяются, сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся.

КАК ЗАКЛАДЫВАЛАСЬ СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ УУД В ПРОГИМНАЗИИ?
При составлении учебного плана для 1-х классов прогимназии (внесение в него внеурочной деятельности) было учтено следующее:
сравнительный анализ выпускников 4-х классов 2010 года и идеального портрета выпускника по ФГОС НОО;
анализ материально-технической базы прогимназии;
анализ кадрового ресурса.

Учебный план для 1-х классов
составлен в 2010 году

Внеурочная деятельность в учебном плане

Проект учебного плана для 1-х классов
в связи с изменением в законодательстве
(СанПин 2.4.2.2821-10)

Внеурочная деятельность в учебном плане

Направления внеурочной деятельности представлены следующими кружками и секциями:
ЛФК;
Детский фитнес;
Культура речи в театрализованных играх;
Тропинка к своему Я;
Игровые технологии;
Первый класс день за днем;
Маршруты родного города.

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНО РАБОТОЙ КРУЖКОВ:
«Школа развития речи», «Юным умникам и умницам» (РПС), «Информатика в играх и задачах», «Разговорный английский» .

Система общешкольной внеклассной работы
Традиционные и календарные общешкольные праздники (День гимназиста. новогодние утренники, выпускной бал, День учителя и т.д.)
Система физкультурно-оздоровительных мероприятий (Дни здоровья, спортивные праздники).
Система занятий интеллектуальной направленности (предметные недели, интеллектуальные игры).

ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ РЕАЛИЗУЕТСЯ В РАМКАХ ЦЕЛОСТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ И ДИСЦИПЛИН, ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ОРГАНИЗАЦИИ ФОРМ УЧЕБНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА И РЕШЕНИЯ ВАЖНЫХ ЗАДАЧ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ.

Оценка метапредметных результатов

Персонифицированные мониториноговые исследования проводят:
1) УЧИТЕЛЬ в рамках ВНУТРИШКОЛЬНОГО КОНТРОЛЯ, когда предлагаются административные контрольные работы и срезы; тематического контроля по предметам и текущей оценочной деятельности;по итогам четверти, полугодия; промежуточной и итоговой аттестации.
2) ПСИХОЛОГ в рамках своей работы (НЕ МЕНЕЕ ТРЕХ РАЗ В ГОД) с целью выявления уровня сформированности УУД.
3) УЧЕНИК в результате САМООЦЕНКИ на уроке.

Оценка личностных результатов
Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.
В рамках системы внутренней оценки осуществляется ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.

ИНСТРУМЕНТАРИЙ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ
Типовые задания по оценке личностных и метапредметных результатов (представлены в книге: Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли/ под ред. А.Г.Асмолова.- М.:Просвещение,2008.)

В целях эффективности внутренней оценки достижения планируемых результатов учащимися прогимназии предусмотрено осуществление обратной связи через:
1) информированность:
педагогов, об эффективности педагогической деятельности (педсоветы, совещания, посвященные анализу учебно-воспитательного процесса)
обучающихся об их личных достижениях (индивидуальные беседы, демонстрация материалов портфолио)
родителей о достижениях детей.
2) обеспечение мотивации на обучение, ориентировать на успех, отмечать даже незначительное продвижение обучающихся, отмечать сильные стороны, позволять продвигаться в собственном темпе.