Слайд 2Тревожные дети
Для этих детей характерны:
повышенная эмоциональная неустойчивость ,
излишнее волнение,
тревожность,
низкая
![Тревожные дети Для этих детей характерны: повышенная эмоциональная неустойчивость , излишнее волнение,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-1.jpg)
стрессоустойчивость,
нуждаются в положительном эмоциональном подкреплении
Слайд 3
На уроках:
Не поднимает руку, при обращении молчит,
Испытывает постоянный страх перед опросом у
![На уроках: Не поднимает руку, при обращении молчит, Испытывает постоянный страх перед](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-2.jpg)
доски, контрольными и диктантом
Малообщителен, обидчив, пассивен
Слайд 4Причины
Низкая самооценка
Высокий уровень тревожности (постоянное ощущение неуспеха)
Высокие и неадекватные требования к ребенку
Пробелы
![Причины Низкая самооценка Высокий уровень тревожности (постоянное ощущение неуспеха) Высокие и неадекватные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-3.jpg)
в знаниях
Низкая мотивация
Слайд 5Рекомендации
Создайте ситуацию успеха для ребенка
Чаще называйте ребенка по имени, хвалите в присутствии
![Рекомендации Создайте ситуацию успеха для ребенка Чаще называйте ребенка по имени, хвалите](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-4.jpg)
других
Сравнивайте результаты деятельности ребенка с его же результатами, которых он достиг вчера, но не с результатами других детей
Слайд 6Постарайтесь установить визуальный контакт, это придаст уверенность ребенку во время ответа
Избегайте заданий,
![Постарайтесь установить визуальный контакт, это придаст уверенность ребенку во время ответа Избегайте](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-5.jpg)
которые выполняются за определенное, фиксируемое педагогом время
Старайтесь не ставить такого ученика в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него. Дайте время на обдумывание
Ответ может быть в письменной форме или в другом виде
Слайд 7
необходимо формировать уверенность в своих силах, знаниях, в возможности учиться
осторожно оценивайте неудачи
![необходимо формировать уверенность в своих силах, знаниях, в возможности учиться осторожно оценивайте неудачи ученика](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-6.jpg)
ученика
Слайд 8Избегайте:
ситуаций открытого соперничества между детьми, так как могут возникнуть аффективные вспышки
ситуаций постоянных
![Избегайте: ситуаций открытого соперничества между детьми, так как могут возникнуть аффективные вспышки](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-7.jpg)
проверок его деятельности, недоверия
ситуаций, когда необходимо быстрое переключение в работе или общении
замечайте результат работы, осторожно хвалите в процессе работы
внушите детям, что многие кажущиеся им недостатки – это нормально для многих людей
Слайд 9Инертные дети
На уроке
Пассивны в деятельности
Медлительны
Низкая переключаемость
Понимают объяснения со второго, третьего раза
![Инертные дети На уроке Пассивны в деятельности Медлительны Низкая переключаемость Понимают объяснения со второго, третьего раза](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-8.jpg)
Слайд 10Причины
Замедлен темп восприятия информации
Соматическая ослабленность, астения, цереброастенический синдром
Низкий уровень концентрации внимания
Слабая переключаемость
![Причины Замедлен темп восприятия информации Соматическая ослабленность, астения, цереброастенический синдром Низкий уровень концентрации внимания Слабая переключаемость](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-9.jpg)
Слайд 11Рекомендации
Не требуйте от таких учеников немедленного включения в работу
Используйте оригинальные методы
![Рекомендации Не требуйте от таких учеников немедленного включения в работу Используйте оригинальные](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-10.jpg)
включения в деятельность
Не следует проводить опрос в начале урока, дайте ребенку время включится в учебный процесс и подготовится к ответу.
Пересмотрите объем заданий, дозируйте нагрузку
Слайд 12Избегайте высокого темпа проведения опроса
Дать ребенку самому проверить правильность выполнения задания
Поощряйте
![Избегайте высокого темпа проведения опроса Дать ребенку самому проверить правильность выполнения задания](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-11.jpg)
самостоятельность
Соблюдайте четкость и краткость инструкций
Нежелательно заставлять инертного ученика отвечать новый, только что пройденный материал, отложите опрос на следующий раз, дав возможность подготовиться дома.
Слайд 13Астеничные дети
Часто болеет, жалуется на головные боли и т.д.
Быстро утомляется, истощается
Повышена плаксивость,
![Астеничные дети Часто болеет, жалуется на головные боли и т.д. Быстро утомляется,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-12.jpg)
раздражительность, обидчивость
Слайд 14Причины
Соматическая ослабленность
Цереброастенический синдром
Несформированность отдельных
психических функций (память, внимание, восприятие и т.д.)
Физическая
![Причины Соматическая ослабленность Цереброастенический синдром Несформированность отдельных психических функций (память, внимание, восприятие](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-13.jpg)
или психическая перегрузка
Слайд 15Рекомендации
Учитывать, что такой ребенок наиболее активен в начале урока
Работоспособность снижается у таких
![Рекомендации Учитывать, что такой ребенок наиболее активен в начале урока Работоспособность снижается](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-14.jpg)
детей к середине занятий (к концу недели, четверти, учебного года)
Усталость снижает их внимание, ухудшает способность к воспроизведению, они допускают больше ошибок
Работа в шумной, неспокойной обстановке создает трудности в усвоении материала
Организовать поисковую деятельность (возможно в виде эксперимента) – это улучшает произвольность в деятельности
Психотравмирующей ситуацией для детей этого типа является отсутствие эмоциональной теплоты в отношениях;
Такие школьники наименее успешны в ситуациях повышенного напряжения: в условиях ограниченного времени выполнения задания
Слайд 16Агрессивные дети
Конфликтны со сверстниками
Дерутся
Ругаются
Огрызаются
![Агрессивные дети Конфликтны со сверстниками Дерутся Ругаются Огрызаются](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-15.jpg)
Слайд 17Причины
Возбуждение преобладает над торможением
Нарушения эмоционально-волевой сферы
![Причины Возбуждение преобладает над торможением Нарушения эмоционально-волевой сферы](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-16.jpg)
Слайд 18Рекомендации
Изучить межличностные отношения в классе.
Обучать детей способам выражения гнева в приемлемой форме
Обучать
![Рекомендации Изучить межличностные отношения в классе. Обучать детей способам выражения гнева в](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-17.jpg)
детей приемам саморегуляции
Отрабатывать навыки поведения в конфликтных ситуациях
Не следует прикасаться к ребенку в минуты раздражения
Слайд 19Гиперактивные дети
Для этих детей характерны:
Спонтанность, импульсивность, неусидчивость
Не доводит начатое дело
![Гиперактивные дети Для этих детей характерны: Спонтанность, импульсивность, неусидчивость Не доводит начатое](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-18.jpg)
до конца
Постоянно отвлекается
Не справляется с самостоятельными заданиями
Не воспринимает оценку учителя
Привык лидерствовать, побеждать
Слайд 20Причины
Индивидуально-типологиические особенности
Низкий уровень развития произвольности
Несформированность функций контроля
Низкий уровень мотивации, концентрации и
![Причины Индивидуально-типологиические особенности Низкий уровень развития произвольности Несформированность функций контроля Низкий уровень](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-19.jpg)
устойчивости внимания
Нарушения эмоционально-волевой сферы
Низкая адаптивность
Демонстративность, агрессия как защитная реакция
Несформированность приемов учебной деятельности
Слабая переключаемость деятельности
Слайд 21Рекомендации
Дозировка нагрузки.
Поощрение самостоятельности, критичности.
Отрабатывайте соблюдение правил в игре и деятельности.
Научите ребенка планировать
![Рекомендации Дозировка нагрузки. Поощрение самостоятельности, критичности. Отрабатывайте соблюдение правил в игре и](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-20.jpg)
деятельность.
Поощряйте результативность деятельности.
Стимулируйте познавательную активность
Развивайте параметры внимания
Не поручайте кропотливую, однообразную работу, требующую усидчивости и ограничивающую его связи с людьми.
Учите видеть результат, анализировать его.
Придерживайтесь позитивной модели поведения
Не стесняйтесь хвалить ребенка.
Слайд 22Переключение в деятельности
Во время урока ограничьте до минимума отвлекающие факторы
Проговаривать
![Переключение в деятельности Во время урока ограничьте до минимума отвлекающие факторы Проговаривать](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-21.jpg)
предварительно алгоритм (последовательность) действий.
Задания, предлагаемые на уроках необходимо писать на доске.
Если же задание большое по объему, то его необходимо предлагать в виде последовательных частей.
Помните: указания должны быть немногословными и содержать в себе не больше 10 слов. Выполняя задания такие дети часто не анализируют, что и какой целью они делают.
Развивайте способность оценивать результаты своей деятельности.
Соблюдайте четкость инструкций и критериев оценки.
Отрицательные оценки давайте только очень аргументировано, объясняя ребенку все его промахи. Делать это лучше наедине, в индивидуальной беседе.
Слайд 23Демонстративный тип личности
Для этих детей характерны:
стремление к самостоятельности, независимости, самоутверждению, уверенность в
![Демонстративный тип личности Для этих детей характерны: стремление к самостоятельности, независимости, самоутверждению,](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-22.jpg)
себе.
Высокая активность сочетается с низким самоконтролем, что порождает трудности адаптации, связанные с выполнением норм и правил поведения. Они непоседливы, часто нарушают дисциплину, стараясь привлечь к себе внимание окружающих.
Слайд 24Рекомендации
Недопустимо воспитание в виде гиперопеки и подавления
Не приказывайте, а просите (но не
![Рекомендации Недопустимо воспитание в виде гиперопеки и подавления Не приказывайте, а просите](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-23.jpg)
заискивая).
Наказание формирует агрессию.
Помните, что возможные формы поведения часто играют компенсаторную роль.
Необходимо помочь самоактуализироваться (помогите ребенку определить и реализовать собственные достоинства).
Поощряйте успехи, такого ребенка привлекает внимание окружающих к его достижениям.
Избегайте ситуации, когда критикуются действия подростка при свидетелях, тем более, когда смеются над его недостатками.
Не следует детям демонстративного типа поручать кропотливую, однообразную работу, требующую усидчивости и ограничивающую его связи с людьми.
Слайд 25Давайте ребенку возможность расходовать его избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на
![Давайте ребенку возможность расходовать его избыточную энергию. Полезна ежедневная физическая активность на](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-24.jpg)
свежем воздухе.
Оберегайте ребенка от утомления, поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
Выслушайте то, что хочет сказать ребенок, его проблема должна быть услышана и научите его слушать проблемы других людей – это формирует навыки положительного коммуникативного общения.
Слайд 26
Интровертированный тип личности
Для этих детей характерны:
замкнуты, малообщительны.
а) дети пассивного варианта безынициативны,
![Интровертированный тип личности Для этих детей характерны: замкнуты, малообщительны. а) дети пассивного](/_ipx/f_webp&q_80&fit_contain&s_1440x1080/imagesDir/jpg/357765/slide-25.jpg)
отгороженность от окружающих. Их выделяет бедность мотивационной сферы, низкий энергетический потенциал.
б) дети активного варианта
повышенная возбудимость, аффективность, иногда агрессивность. У таких детей недостаточный самоконтроль, может снижаться продуктивность деятельности и поведение.